语文课——让我们携美旅行句容市第三中学初中部周光吉活动启发阶段：我非常的喜爱中国的汉字，喜爱中国的语言，因为热爱，选择作为一名语文教师，我想把学生带入中国五千年浓浓的文化氛围当中：去触摸那美丽的文字，去嗅那满纸书香，去咀嚼那优美的语言，去感受那文字与心灵擦碰的火花。

我爱语文，爱她的美丽，爱她的芬芳，爱她的多姿……但很多学生不爱她，觉得她是老土的，丑陋的，没有味道的；很多语文教师也不爱她，觉得她是枯燥的，乏味的，没有新意的。

语文越来越被人们所忽视，越来越受到其他学科的排斥。

有的学生跟我说：“语文有什么学头，我们天天在讲话，不就是在学习语文么？”有的学生说：“学语文干嘛，又不能当饭吃，还不如学外语呢，将来找工作容易。

”有的老师说：“同学们，语文那么费力学干什么，背背就可以了，还不如花点时间做数学，物理呢？”有的老师说：“语文老师好当，语文学科好教的很，带孩子们读读就好了！”通过以上部分学生和老师的话语可以看出他们不了解语文，不懂语文，他们可知道，其实语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴文；是论语说文的孔子，是逍遥云游的庄周；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……知道吗？语文有着她独特的魅力。

活动目的是的，语文是丰富的，是多姿的，是芬芳的，是沁人心脾的。

所以我要把我的这些感受通过以下的活动来告知我的学生们，让他们也喜爱并热爱这门学科。

活动安排一、介绍自我二、识语文三、爱语文四、携美旅行五、活动结果展示教学案例过程：2010-9-1 第五节语文课一、介绍自我（10分钟）由于开学学生事情较多，刚过完暑假学生心态未定，再加上下午第一节语文课，很多学生无精打采，疲惫不堪，上课铃声已响了几分钟，学生还是未进入学习的最佳状态。

但是我还是很自信的站在教室内，开始我的第一堂语文起始课。

教师：“同学们，你们好，我姓周，大家以后称呼我为周老师即可，这个学期，我将担任本班的语文老师，希望我们能够携手共进，把语文这门课学好。

下面我想认识一下，本班的班长和语文课代表。

两位学生做了简单的介绍。

教师：“很高兴认识你俩，希望以后你能做好老师的小助手工作。

那么还有很多同学我不认识，怎么办呢？同学们，老师是这样想的，希望每位同学拿出一张纸，介绍自我。

要求是：1、介绍自己的姓名，性格等特点；2、说说自己的优点和缺点；3、用最好的纸张，最好的笔，写下最干净，最美的文字，让我认识最可爱的你；4，字数不限，时间十分钟。

”因为这个班是刚接受的班级，学生不熟悉，所以设计介绍自我这一环节，达到快速认识全班同学的目的，且每个人都附加自己的性格爱好，这让我更快的熟悉他们；建议学生用最好的纸张，最好的笔，写下最美的文字，是让他们有这样的感觉：老师很爱惜汉字，让他们内心尊敬汉字；我又说，你们写的好，我就认识了最可爱的你，想想学生，他们还是喜欢展示自己最美的一面给他人的，所以很多同学都会尽自己最大的努力去写好这份自我介绍。

收上来的自我介绍显示，每位同学卷面干净，字写得非常认真。

我达到了让他们初步感知到，语文应慎重对待这样的态度。

二、认识课本（30分钟）（一）观书教师：“同学们，我们学了这么多年的语文，你们认识语文吗？”学生异口同声的回答说：“认识！”教师：“那同学们不要看书，告诉我在课本的扉页上，有一幅图片，画的是哪种植物呢？”很多学生面面相觑，不知道答案。

教师：“同学们，你们信誓旦旦，口口声声说认识，但我问你的问题却不知，可见你们并没有真正的认识语文课本啊，告诉大家，是美丽的向日葵花。

”学生们急忙的翻书查找，确认之后，点点头。

教师：“下面，同学们就仔仔细细的观察这本书，找找这本书的美点所在吧！”学生被我点燃了热情，扫清了开始的疲惫，个个都认真的寻找这本书的美丽之处。

五分钟后……学生1：“老师，我认为这本书的文字很美，印刷的很漂亮。

”学生2：“我认为这本书的封面很美，有小船，有美女弹奏琵琶，有水，有楼阁，很美。

”学生3：“我觉得里面的插图很美。

”学生4：：“我觉得文章很美，比如第四单元就写了祖国山川的美丽风景，我们读了这些美丽的文章，也会想到风景的美的，文章给我们带来了美的享受。

”学生5：……学生6：……每位同学争相发言，都想诉说课本之美，班上热闹非凡，气氛融洽。

我感到学生已经慢慢的接受我这样的新老师了。

（二）闻书教师：“同学们，下面的时间，请同学们拿起书本，靠近她，嗅一嗅书本的味道，然后告诉我你闻到了什么味道呢？”学生们听到之后，都觉得很好笑，课堂下叽叽喳喳的，我知道会有这样的结果，于是我带头把书放到了鼻子前，投入地去嗅她的味道，学生们看到后，知道我是认真的，也不笑了，都行动起来。

五分钟后，有学生积极发言。

学生1：“老师，我嗅到了一股清香的油墨味。

”学生2：“老师，我闻到了文字中透露的自然气息。

”学生3：“我似乎嗅到了甜甜的泥土的气息。

”学生4：“我嗅到威尼斯海水的气味了。

”学生5：……学生6：……学生积极的说出自己所闻到的各种味道，似乎语文课本已经不仅仅是一本书了，而是一朵绚烂多姿的花朵，有各种各样的味道。

（三）听书教师：“同学们，请把这本干净的，美丽的，散发着油墨清香味的课本，放在我们的耳朵旁边，你用心去听听她在对你诉说些什么？”由于前面的感染，学生们都静静的，静静的把书本放在耳边，侧耳倾听书本发出的声音。

时间一分一秒的过去，逐渐有学生举手回答他们听到的声音了。

学生1：“我听到了海浪的声音。

”学生2：“我听到了小溪的流水声，我听到了鸟儿的啼鸣声。

”学生3：“我仿佛听到了长征途中，战士们胜利的爽朗的笑声。

”教师：“这位同学很认真，他肯定已经提前预习了第一单元了。

”学生4：“我听到了书本在说：‘欢迎来到西双版纳，欢迎来到阿里山，美丽的威尼斯水城。

’”学生5：“我仿佛听到书本说：‘好好读书。

’”学生6：“我也听到书本说：‘语文的世界很美，欢迎来到文学的殿堂。

”学生7：……学生8：……（四）感书教师：“同学们，我们通过视觉，听觉，嗅觉认识了这本书，下面就让我们与她更进一步的接触吧，请同学们把这本美丽的、有着生命力的书本，放在我们的心坎上，用心去温暖她、感受她，然后你觉得这本书是一个怎样的人呢？”我把书放在了心上，眼睛闭着，用心去感知。

学生看到我这样做，也都轻轻的把书也放在心坎上，静静的用心去聆听，用心去感知。

教师内静悄悄的，似乎弥漫着一种诗意般的气氛，朦胧般的感觉。

我看到了学生在默念着什么，可能是在遣词造句，准备回答我的问题吧。

学生1：“老师，我感觉到这本书像是一位满腹经纶的老师，在教授我们知识。

”学生2：“老师，我感觉这本书像是一位智慧的老人，向我们叙说古老而智慧的故事。

”学生3：“我觉得这本书是一个美丽的女孩，在翩翩起舞，为我们展示她美丽的身影。

”学生4：“我觉得这本书像是一位妈妈，在助我们如何成长。

”学生5：“我觉得这本书像一个朋友，快乐时，与我们分享；遇到困难时，他会挺身而出。

”学生6：……学生七嘴八舌，议论纷纷，说了很多很多，课堂上，已经装不下他们的语言，于是，我让他们在日记本上写下他们的话语。

在这个阶段里，我认为老师的示范真的非常重要，很多学生看我在静静的感知，他们也不约而同的模仿起来。

听完学生的发言后，教师：“同学们，不管你把书比喻成男孩，还是女孩，老师还是老人，亲人还是朋友，我们知道，书教给我们很多的知识，助我们健康成长，这样一位好老师，好朋友，我觉得同学们一定要爱护书本，珍惜书本，不要再书本上乱写乱涂，不要任意的撕坏书本，因为他们是流着热血的,他们是有生命的，他们会很疼。

只有你们好好的对待书本，书本才会把知识无条件的教授于你，我们的同学们，你们能做到吗？”学生：“能！”学生们说出了能，我也相信，因为我看见了他们真诚的眼光，看见了他们对书本怜惜的眼神。

也有学生在轻轻抚摸着他的教科书，似乎书本也和他融为一体。

三、爱语文（5分钟）教师：“同学们，我们现在已经初步了解了语文了，那么你现在喜欢上一点语文了么，如果喜欢，说说你的理由好吗？”学生1：“我爱语文，因为她带我走进美的世界。

”学生2：“我爱语文，因为她给我诗情画意的意境。

”学生3：“我以前不喜欢语文，现在我发现语文渐渐的吸引了我。

”学生4：“老师，今天，我才觉得语文课是一种美的享受。

”学生5：……由于前面活动的影响，学生们似乎受到了一种感染，他们都不自不觉的开始喜欢上语文课，并积极的发言，似乎他们现在才真正的了解语文，喜欢上语文了，每个学生的脸上都充满着快乐的神情，每个学生的心灵里都对语文有所牵挂。

四、携美旅行（5分钟）教师总结：语文是李太白的将进酒；是苏东坡的明月几时有；是关汉卿的窦娥冤；是吴承恩的西游记；是巴尔扎克的人间喜剧；语文是一望无际的蒹葭苍苍，是珠落玉盘的琵琶，是眩目的先秦散文、诸子百家；是谁解其中味里的红楼一梦；是一千人眼中不同的哈姆雷特；她是鲜花，悦目而幽香；是你的后花园，丰润而妩媚；她愉悦、轻逸、趣味、莞尔……有着一串串诗意的忧伤、温暖、清凉。

这学期，就让我同你们共同踏上文学的道路，与君携美旅行吧！五、活动结果展示这次活动以后，很多同学都很认真积极的对待和学习语文，在他们的日记本中就有反映，我把它扫描复印下来，请评委老师评阅。

六、教学反思这节课我用了将近五十分钟的时间与学生沟通，试图通过自我介绍，了解他们；通过视觉，听觉，嗅觉，感觉来认识语文课本，让他们自己发现语文课本的蕴含的魅力，让他们感知到我们的方块字里是有着鲜活生命的“你、我、他”，有着深厚的文化意蕴，潜藏着丰富的审美和诗意。

让他们感到学语文，就是与老师一起携美旅行。