论文实例分析不同学历护理专业毕业生岗位分布状况工作单位：校区学员姓名：任课教授：护理班（一）题目、摘要、关键词摘要目的：探讨不同学历护理专业毕业生的岗位分布工作状况,为医院合理配置护理人员提供依据。
方法将我院10年期间接收的高护生(本科、大专学历)、中护生(中专学历)的业务技术、岗位分布情况进行统计;并通过问卷调查,客观评价高护生的优势所在,并对优势不明显之处给予分析。
结果高护生居管理岗位者多于中护生(P<0105);高护生论文撰写水平、知识竞赛获奖率高于中护生(均P<0105);问卷评价,用人单位偏重高护生;不选择高护生的主要原因是高护生进院时的年龄偏大。
结论高护生在临床有其明显优势,是医院护理人力资源的必然选择,而加强临床继续护理教育是医院迫在眉睫的任务。
关键词护理专业; 毕业生; 本科; 专科; 中专; 临床能力;数据收集中图分类号:R47;R197.323 文献标识码:B 文章编号:1001 -4152(2006)19 -0052 -02【分析】该文题目简洁、新颖。
介绍对不同护理专业毕业生的岗位分布工作状态的研究，为医院合理配置护理人员提供依据。
对于当今护理事业不可避免的护士转型、跳槽等现象，找到了部分的影响因素，用调查到的第一手数据来分析、促进和优化护理管理工作显得很有必要。
该文的摘要对研究的目的、方法、结果与结论高度概括了论文内容，陈述简短，使读者能够迅速迅速和准确地了解论文的主要内容。
关键词列举了6个，均取自医学主题词表，表达规范。
（二）前言1994年7月至2005年12月我院共接收高护毕业生58名(本科生6名、专科生52名),中专毕业生(中护生)62名。
将此10年间同期接纳的高护生与中护生进行综合评定。
评定内容从护理科研、论文撰写、知识技能、院内问卷评价等方面进行比较分析,总结使用高护人员的优劣,从而促进临床护理继续教育工作的不断完善,以达到护理人员的合理配置。
【分析】文章前言部分明确介绍了研究问题的背景和提出问题的依据，如选题理由为“探讨不同学历护理专业毕业生的岗位分布工作状况。
”同时也描述了研究的预期目的是“为医院合理配置护理人员提供依据”因此前言部分不论写的多少，内容一定要包括开展本研究题目的理由(背景)和研究的预期目的，使读者对研究主题的基本了解。
（三）对象与方法对象：58名高护毕业生,本科生6名,其中男1名、女5名,进院时年龄21~24(22.73+|-1.21)岁;大专生52名,其中男2名、女50名,进院时年龄20 ~ 24(21.13+|-1.42)岁。
62名中专毕业生均为初中毕业起点接受护理中等教育,均为女性,进院时年龄17~19(18.19+|-1.73)岁。
方法采用资料统计比较和问卷调查分析2种方法进行研究。
资料来源于护理部护士档案。
资料汇总本院高护、中护生进院10年间的岗位分布、竞赛成绩、科研项目、发表论文等情况,并进行统计分析。
对院领导、科主任、护士长、行政管理人员进行问卷调查,内容包括对本科、大专、中专护理毕业生临床能力的评价,包括综合素质、基本理论、基本技能。
并对评价的理由进行排序。
发放问卷97份,回收有效问卷95份,有效回收率97193%。
统计学处理采取V2检验和精确概率法。
【分析】对象与方法部分详细介绍了研究设计的内容。
如研究对象条件、根据本文题目是研究不同学历的护理专业毕业生对岗位了解的知识、态度及行为，故文内定为对“58名高护毕业生,本科生6名,其中男1名、女5名，62名中专毕业生均为初中毕业起点接受护理中等教育,均为女性,”120人是设计时规定的样本量。
本文确定观察项目有研究对象的一般资料与护理专业知识态度及行为，还规定问卷的评分标准及统计学的方法，将收集的资料转变为定量资料，进行统计学分析。
（四）结果（节选）不同学历护理专业毕业生岗位分布情况见表1。
表1 不同学历护理专业毕业生岗位分布情况名高护生中护生科室本科生专科生(n=6) (n=52) (n=62)ICU 1 3 4CCU 1 1 3NCU 1 4 3手术室 1 1 1技术部门0 3 0急诊科 1 1 3护理管理岗位 1 5 0*一般病区0 34 48★与高护生比较*P<0105不同学历护理专业毕业生业务技术情况见表2。
项目中护生高护生(n=62) (n=58) 科研(项) 0 1国家级及核心期刊0 2省级期刊8 18省级以上学术会议13 29省级技能竞赛获奖 3 3市级技能竞赛获奖7 10院级技能竞赛获奖18 12省级技能竞赛获奖0 1市级技能竞赛获奖7 12院级技能竞赛获奖19 33英语竞赛/院级竞赛获奖(项) 2 7★与中护生比较*P<0105评价结果反馈见表3。
表3 评价结果反馈(n=145)名(%)评价内容肯定回答否定回答放弃表态您是否愿意用高护毕业生83(57.24) 32(22.00) 30(20.69)您是否愿意用中专毕业生43(29.66) 54(37.24) 48(33.10)高护生业务技能优势明显86(59.31) 42(28.96) 17(11.72)高护生沟通技能优势明显145(100.00) 0(0) 0(0)用人科室采用不同学历护理专业毕业生的理由：采用高护生的理由依次为综合素质好,医患沟通能力强,护理文书书写能力强;采用中护生的理由依次为进院时年龄小、科室使用5~7年才进入女性婚育年龄,工资待遇低、科室支出成本低等。
º不采用高护生、专科生的理由依次为进院时年龄偏大(此项理由所占比例73133%),使用2~3年便进入婚育年龄;工资待遇高、科室支出成本高;个性强稍有管理难度。
不采用中护生比较集中的理由:整体素质不如高护生。
【分析】本文报告的结果都作了统计学处理的分析，用频数、构成比、均数、标准差对不同学历护理专业毕业生统计的资料进行描述;用正确率与构成比对不同学历护生的知情意进行分析描述，用相关分析法分析中专生、大专生、本科生三者间关系，通过相关系数r值和p值进行判断。
在数据处理上也是很到位，结果部分的全部资料整理后，准确报告统计学处理的数据，而不是罗列原始数据。
（五）讨论部分结果分析护理本、专科教育是高等护理教育的两个主要的教育层次[1]。
目前的护理教育远不能满足临床的需要,其主要原因是护理教育的发展缓慢。
在50年代社会普遍接受低水准教育情况下,护理专业的中专教育水平能适应社会的需求,此种学历在当时我国社会环境状况下所处的知识层次尚属较高层次。
80年代后,其它知识领域的教育规模不断扩张,而护理教育的发展一直停滞,直到90年代中期,高等护理教育才得到缓慢发展。
但随着医疗改革的进程,医院为了减少运营成本,不同程度地使用聘任制护士或高学历低待遇使用护理人员,这又加剧了护理教育整体水平的滞后,影响了护理教育的发展。
从表1、表2可以看出,高护生和中护生10年间岗位分布、业务技术情况统计比较,高护生的整体水平优于中护生(P<0105),仅技术操作单项与中护生持平。
这与中护生进入工作岗位较早、工作年限长有关。
但在科研、论文、领导能力等方面,高护生显示出良好的素质与潜能,目前护理界也越来越注重选拔本科及本科以上的优秀人才到护理管理岗位[2]。
本次结果还显示,不愿录用高护生的主要理由是高护生年龄偏,其他原因依次为个性较强难于管理、动手能力较弱。
以年龄偏大为例进行分析:同龄人、中,本科生进院平均年龄为（22.73+|-1.21）岁;专科生进院时平均年龄为（22.13+|-1.42）岁;中护生进院时平均年龄为（18.19+|-1.73）岁。
中护生18岁即可进入工作岗位,高护生则要21~22岁。
培养1名熟练护士的周期大约是2~3年。
中护生18岁到岗,培养成熟后至少能工作5~7年才进入婚育高峰期,而高护生刚培养熟练就会面临婚育问题,从婚育高峰期至孩子入托前,消耗母亲大量精力。
虽然从人文角度来讲欠妥,但也是一线科室领导不得不考虑的实际问题。
护理继续教育护理专业在当今复杂多变的环境下,需要更多的护理教育和训练[3-4]。
面对目前的护理教育结构,如何更好地结合临床使用、培养、训练护士的能力,是护理管理者不断探究的问题。
护理继续教育应采取以下对策:¹快速强化高护生的临床操作技能,缩短临床护理技能培养周期。
护理操作多以规范化、程序化的机械性操作为主。
快速强化高护生的护理流程操作,提高其操作技能与熟练程度,使其短期内在临床护理工作中独当一面,可以弥补其初始工作年龄偏大的弱势,相对增加婚育前的使用时间。
º充分发挥本科生、专科生的综合优势,培养高护生的能力。
高护生在进入岗位就要加强此方面的意识,发挥其理论知识深厚的优势,总结经验,倡导护理流程再造,更好地应用于临床。
用人单位体会到高护生的/物有所值0,抵消其/高成0的用人心理。
»培养团队精神和协作意识,克服高学历的优越感,避免个性的过度张扬。
¼充分发挥高护生的沟通技能。
世界医学教育联合会福冈宣言已将沟通技能作为医务工作者的必备能力[5]。
表3示,高护生的沟通技能得到100%的肯定,这得益其知识全面,有能力与同事、患者多层次沟通,同时也显示高护生良好的人际交往技能。
【分析】讨论部分主要是对研究结果作出理论性的分析，指出所得结果的意义及其内在的规律。
讨论的部分密切结合本文的结果，作出相应的理论分析。
同时又结合国内外研究现状和相关理论陈述论点。
（六）结束语护理本、专科教育是高等护理教育的两个主要的教育层次[1]。
目前的护理教育远不能满足临床的需要,其主要原因是护理教育的发展缓慢。
在50年代社会普遍接受低水准教育情况下,护理专业的中专教育水平能适应社会的需求,此种学历在当时我国社会环境状况下所处的知识层次尚属较高层次。
80年代后,其它知识领域的教育规模不断扩张,而护理教育的发展一直停滞,直到90年代中期,高等护理教育才得到缓慢发展。
但随着医疗改革的进程,医院为了减少运营成本,不同程度地使用聘任制护士或高学历低待遇使用护理人员,这又加剧了护理教育整体水平的滞后,影响了护理教育的发展。
【分析】从表1、表2可以看出,高护生和中护生10年间岗位分布、业务技术情况统计比较,高护生的整体水平优于中护生(P<0105),仅技术操作单项与中护生持平。
这与中护生进入工作岗位较早、工作年限长有关。
但在科研、论文、领导能力等方面,高护生显示出良好的素质与潜能,目前护理界也越来越注重选拔本科及本科以上的优秀人才到护理管理岗位[2]。
（七）参考文献[1] 王艳梅,李小寒.本专科护生对临床护理教师行为的评价[J].中国实用护理杂志,2004,20(1):59.[2] 王爱平,李小波,苏兰若,等.2005~2010年护理管理者培训必要性的调查研究[J].中华护理杂志,2005,40(8):566.[3] 李丽传,李引玉,林秋芬,等.护理管理[M].北京:科学技术文献出版社,1998:122-123.[4] 钟婉崧.护理继续教育培训管理现状建议[J].护理学杂志,2004,19(16):60-61.[5] 季建林.医患关系的建立与沟通[J].中华神经科杂志,2004,37(2):32.【分析】参考文献与主题的高度相关，数量合适，多数年份太长（如[3] 李丽传,李引玉,林秋芬,等.护理管理[M].北京:科学技术文献出版社,1998:122-123.，少数为3—5年的文献，格式准确。