小学语文阅读教学浅析
传统的小学语文阅读教学设计有很多成功经验，但也有很多弊端，如用教师的分析、讲解、灌输代替了学生的自主学习，不关注学生的个体差异等。
《语文课程标准》的颁布，势必会更新教育教学理念，改变学生的学习方式，改变评价方式；势必将传统的注重知识点的语文教学转变为以提高学生语文素养为目的，以学生自主学习、合作学习、探究学习为主体，实现师生互动、生生互动的形式多样、生动活泼的语文教学，也势必将创新小学语文阅读教学设计。
我的小学语文阅读课堂是这样设计的：
一、激发小学生的阅读兴趣，让他们有渴望读的欲望
阅读为学生认识世界打开了一扇窗口，它应该使学生感受到阅读的乐趣，尤其是小学低年级学生，刚从自由自在的游戏、玩耍中进入正规的学习阶段，更要让他们感受书中世界的美妙和精彩，获得无穷无尽的乐趣。
为使学生感受阅读的乐趣，我们课题组在活动中总结出一套方法：(1)开辟学习园地。
要求各实验班的学生亲自动手、自主策划，创办学习园地，充分发挥学生的个性特长，展现班级风采；(2)师生同读：不仅要求学生读，也要求老师阅读，读孩子们喜欢的儿童文学作品，精彩处声情并茂地朗诵给孩子们听；教师深情的朗读感染了学生，学生也情不自禁地跟着诵读，师生一同分享阅读的快乐：(3)巧设悬念：教师要经常讲故事给学生听，讲到孩子们听得入迷时戛然而止，这样他们便迫不及待地自己打开书本去读，从而激发
阅读欲望；(4)积累摘抄：要求学生每天阅读，并记录阅读的日期、篇名，做摘录，写感想，记问题，配图案，自己编制积累本，养成良好的阅读习惯；(5)深情诵读：让学生选择优美的文章读给家长听、朋友听，让孩子在激情朗读中增长知识，体验读书的乐趣。
二、以课文为基础，课内外结合扩大阅读量
阅读应以课文为基础。
小学语文教材是小学生阅读的最初内容，教材中的文章有的是著名作家的名篇名作，有的是学生的优秀作文。
这些课文语句优美、选材新颖、构思独特，教师在指导阅读的过程中，应引导学生仔细品味，深刻领悟课文情感。
修定版小学语文教学大纲第一次明确规定背诵篇数：小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇；第一次明确规定课外阅读量：不少于150万字。
这两项规定目的是扩大学生课外阅读量，特别是规定背诵篇数的方法，把积累语言落到实处。
为此，在阅读课文的基础上，教师要指导学生开展课外阅读，从课文扩展开来，扩大课外阅读量，背诵优秀诗文。
三、培养学生质疑释疑的能力
阅读教学中要善于引导学生质疑释疑，我们可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。
这对于学生来说，能够起到促进学生主动探究、激活思维及养成求知兴趣的作用。
语文学习中，教师应该鼓励学生认真寻疑、大胆质疑、积极解疑，让“疑”成为激发学生课外阅读的动力。
在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师一时难
以解答。
这时可以发动学生解决质疑。
如教《颐和园》一课时，学生提出了“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”中。
为什么课文用“滑”而不用立刀旁的“划”字。
又如教《蝙蝠和雷达》一课时，学生提出了“为什么课文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢?既然蝙蝠眼睛没有用，它还长眼睛干什么呢?”等问题。
这时，教师可以让学生探讨共同解决。
教师要教给学生在何处质疑，一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。
学生提出问题，谁来解疑呢?教师应引导学生把握自己提出的问题，然后带着这些问题去读书、去思考，想办法把问题解决。
在解决问题的同时要注意发动学生相互解疑，这也是很重要的。
四、积极改进教学方法，让学生乐学
著名教育家叶圣陶先生指出：阅读方法不仅是机械地解释字义、记诵文句、研究文法修辞的法则，最紧要的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻易放过，力求发现它们的特性。
叶圣陶先生向我们提出了改革阅读教学的重大课题，如何使学生发现课文阅读的特点，促使我们深入地研究教法。
在教学实践中，我觉得可以从以下方面来改进教学方法。
1.进行学法指导。
如在教《我爱你，中国》一文时，全文的构段结构一致，所以教师可以重点指导学生分析一段，然后归纳这段的学习方法，再把这个段与其他段进行比较，让学生自学其他的段落，由扶到放，充分体现学法指导。
2.让学生自学、讨论、质疑。
在阅读教学中可以在学生自学、讨论前首先出示思考题，让学生带着问题去阅读，有的则是让学生自学
质疑，通过读课文，提出疑问。
3.阅读教学与作文教学有机结合。
“听、说、读、写”是小学语文教学的四大任务，阅读的最终目的还是落在“写”上，这就决定了阅读教学不能孤立地进行，要有机地与作文教学相结合。
在教学中，对于学习读写例话，归纳阅读方法等，要放在重要的位置上，重视发挥课文的范文作用。
有条件的学校，教师在教学时最好能采用多媒体教学，这是最能吸引学生的，学生在图文并茂的环境里学习就会事半功倍。
当然，教师在备课时必须要花大量的时间查阅资料，备好课才行。
小学语文阅读教学改革离不开传统语文较小的经验，这首先需要我们有胆识，有“守旧”的勇气，在一个不断创新的时代中，正视传统，善待传统；其次，还需要我们对传统教学方法进行应有的转化，完成与时代、与儿童、与学科的完美“对接”，避免食古不化。