1、书记员对各组员对课文分段的结果进行汇总。
2、组长听取组员意见，归纳出最合理的分段理由。
3、熟悉结果，有待成果展示。
1、选派小组代表将各组分段成果展示在黑板上并详说分段理由。
3、其他小组认真倾听后给予补充。展示小组虚心接受补充内容。
老师当场观察各项学习情况便作为检测。
任
务
三
1、读课文用自己喜欢的符号画出文中的特殊句式。
独学
对学
群学
展学
评学测学任Fra bibliotek务一
1、用圆圈圈出由生字组成的4个词语。并借助上下文理解词语，能独自默写。
2、自读课文熟悉书信的格式。
3、了解本课作者---巴金的背景。（借助课后第三题）
1、同桌互听写由生字组成的4个词语，并交换批改听写词语。
2、双方相互说说书信的正确格式。
3、相互说说对作者巴金的了解，并取长补短，补充于课后第三题后。
2、找出文中所用到的修辞。
3、找出文中带有关联词的句子，并读一读。
双方核对独学结果，并查缺补漏。
1、全组对任务三的独学问题，作出结论。书记员并归类记录：
2、全组组员交流文中句子后并分工照例子写句子。
3、各自读出自己的句子，公选出最好的作为成果展示。
1、抽出小组报告员展示本组的交流成果，如：把字句和双重否定句；排比和夸张修辞；还有关联词：“只有….才……;不是……而是……”两种不同关系的关联词的用法。并带领全班同学朗读。
1、组长组织读课文，并要求每个组员提出自己不理解的词语，书记员详细记录。
2、全组成员同心协力解决记下来的难词，并讨论课后作业第二题，书记员做好组员的讨论结果的记录。
1、选出前三项代表，将个人或小组觉得较难的词写在黑板上；把书信的格式给大家讲讲；给大家说说作者巴金。
2、当好老师，给大家说说对课后作业第二题的句子理解和对“终于”一词的理解和运用。
2、将组内写得最优秀的句子大声地读给全班听。
教师出示文中的准确句子作为检测。
任
务
四
1、信中的巴金爷爷认为自己是个平凡的人，但他仍要让自己的生命开花，这句话你怎么理解。
2、品读巴金爷爷的信，看看你得到哪些有益的启示？把自己感受最深的写下来。
互查对方有没有完成独学内容，并看看有什么地方不同，相互补充。
1、组内成员说说自己的理解；谈谈自己的感受。
2、分享成果，进一步了解作者巴金。
1、选出组内优秀成员，分享巴金爷爷给我们的美好东西：爱惜时间，好好学习。
教师评价、补充、板书。
任
务
五
1、理解课文完成课后作业第二、第三题。
2、完成第18课《同步指导》练习题。
18、《给家乡孩子的信》导学案
学习
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能理解由生字组成的词语。会用"多么……多么……"、"不是……而是……、“只有……才……"造句。
3、能理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、能通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
其他组给展示小组评分：1、书写工整，无错别字。2分；2、上台自然大方2分；3、普通话标准、流畅。3分；4、语言表达准确，3分；（总分10分）
利用课件检测全班学生对课文字词和基本知识的掌握情况。
任
务
二
1、读课文，看看课文可分为几个部分？（用“‖”标出来）
2、写写分段的理由。
双方相互说说自己对课文的分段情况，听后讨论并概括出段意。