欣赏评价能力
阅读文章，能有自己的体验和思考，能
对文章所写的内容进行初步的欣赏和评价，从
中获得美的体验以及对自然、社会和人生的有 益启示。
能享受作品描绘的形象、叙述的内容、抒发的情 感和富有表现力的文字，对作品价值作出切合实际的 判断。

能对作品形象的特点、语言中蕴含的深意、富有 特点的表现方式、作品的影响和意义作出赏析和品评。
生动优美的语言赏析词库：
（1）、文笔凝练，刻画传神 （2）、细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明 突出 （3）、含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味 （4）、 笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美 （5）、 汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触 （6）、血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑 （7）、大笔泼墨，尽情挥洒 （8）、说理深刻，内容厚重 （9）、语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心 （10）、深婉隐约，耐人寻味 （11）、语言优美，富有诗意，撼人心扉 （12）、行文起伏跌宕，含义深邃隽永……
27分 26分 27分
44.44%
40.74% 50% 48.15%
2.考试评价中记叙文阅读文本的特点
记叙文题目 特点
人文内涵，培养学生高
2005年 《老北京的小胡同》萧乾 思想性很强，有丰富的 2006年 《西皮流水》高洪波 2007年 《晶莹的泪珠》陈忠实 2008年 《乡间的庙会》林莽 2009年 《又临黄河岸》高缨
欣赏评价
3.考试评价中记叙文阅读命题的特点
2010年记叙文阅读题目 考查点
13.作者在回忆冼星海的过程中，既写了想象 中的冼星海，也写了冼星海留给他的印象。 整体感知 阅读文章，填写表格。 14.阅读画线句子，结合文章内容，揣摩作者 “好奇”的原因和内容。 形成解释
15.简要分析作者是怎样把只见过一面的冼星 海描写得生动而感人的。（不超过150个 字）
记叙的线索及作用：
• 线索： （1）核心人物 （2）核心事物 (3) 核心事件（4）时间（5）地点 （6）作者的 情感 • 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物 和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、 层次清晰。 • 答题套路： 如： 文章以“……”线索，中间串写了“……”、 “……|”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串” 式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。
为文章拟标题： 找文章的线索或中心。 （1）核心人物 （2）核心事物 （3）核心事件 （4）作者情感
语言特色： （形象生动、清新优美、简洁凝练、准 确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感 强等） 答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美） 如“……（摘录文章中的相关句子）”，它“……（适当 地选入下面词库摘抄的语言）”。 例句：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑， 悠游其中” 、 “拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你 紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美， 富有诗意，给人留下不尽的余味。（《夏之绝句》） 注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定 要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫张 冠李戴。
理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：
• 方法： 联系词语本义，解释在文中的含义， 找出其指代的具体内容。 • 答题套路： “X X”一词原指……，这里指……， 起到了……的作用。
• 解答这类题目，要注意两点：①是这个词 可能不再具有词典中的含义，而是特定语 境中的特殊含义。②是要理解词语的语境 含义首先必须正确理解词语所在的语境。
记叙文阅读要从根本解决问题
试题坚持以培养学生阅读核心能力为目标
1.考试评价中记叙文阅读分值权重的特点
记叙文 2005年 2006年 15分 14分 现代文测试总分 记叙文所占比例 32分 32分 46.88% 43.75%
2007年
2008年 2009年 2010年
12分
11分 13分 13分
27分
解释表达方式的作用
解释句子结构的作用 • 阅读画线句子，结合文章内容，揣摩作者 “好奇”的原因和内容。
形成解释能力
阅读文章，利用文中信息和日常积累对
关键词句、重要段落、写作手法、情感认识
等，进行合理的解释。

能对作品中采用的语言形式作出辨别并说明
其使用的理由和使用的效果，能依据作品说明人物 形象的典型意义和作者的思想情感。 能依据生活体验和阅读经验，对作品中艺术 的或理性的语言及其写作意图作出合乎情理的阐释。 能结合历史或现实，阐释作品中的形象、事 件所具有的影响和意义。
17.阅读第⑨⑩两段，简要概括这两段的内容。 获取信息 18.结合上下文，品味第⑨段中“大摇大摆”一 欣赏评价 词，说说这个词都写出了什么。
19.这篇文章寄寓了作者丰富的思想感情，就其 中你感触最深的一点，结合文章谈谈你的 实际运用 理解。（字数在100字以内）
3.考试评价中记叙文阅读命题的特点
2006年记叙文阅读题目 考查点
形成解释
形成解释 实际运用
3.考试评价中记叙文阅读命题的特点
2008年记叙文阅读题目 考查点
13.本文写的是乡间庙会，简要说出全文围绕 “庙会”行文的思路。（每空须有“庙会” 整体感知 二字）
14.第④段对“路上”景象的描写生动形象，富 欣赏评价 有情趣，试举一例进行分析。 15.从文中看，庙会以哪些主要内容“点缀”了

语段阅读题答题总原则：
（1）先读文章，读文时，要注意整体把握文章的 主要内容和中心意思。 （2）再读题后读文。读题时注意从题干中找出“ 题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅 读具有明确的目标。 （３）准备答题时，必须再次细读题目，找准“题 眼”，找准得分点。
（４）答题时，具体题目涉及到相关段落，要对 这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全 文。
能运用作品中的形象、语言丰富日常生活中的 语言表达，利用作品表达的思想情感去影响现实生 活和人生态度。

能间接地运用作品中的形象、语言，有效地丰 富自身的语言表达，扩大作品表达的思想情感对现 实生活的影响作用。

能创造性地运用作品中的形象、语言，提升语 言表达的质量，挖掘作品思想情感中的内在价值， 积极地去影响现实人生。
尚的道德情操和健康的
审美情趣从而形成正确 的价值观和积极正确的 人生态度，具有较强的 艺术性、审美情趣，文 笔优美，语言富有文采 且风格别致。作者均为 现当代著名作家，具有 强烈的时代感。
2010年 《忆冼星海》茅盾
3.考试评价中记叙文阅读命题的特点
2005年记叙文阅读题目 考查点
15.将第④段中与第①段画线句子意思相近的 整体感知 一句话抄写在横线上。 16.从作者对胡同“交响乐”的描述中，你体会 形成解释 老北京的小胡同生活有哪些特点？
朴实自然的语言赏析词库：
（1）、朴实无华 （2）、写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画 （3）、言简意赅，清真雅洁，朴素自然 （4）、语言简洁，气势纵横 （5）、文字洗练，意境深邃 （6）、语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳 （7）、文辞畅达，沉静雅洁 （8）、平易省净的语言，运笔飘逸流动，设色素 淡而隽永……
获取信息题目汇编
• 阅读第⑨⑩两段，简要概括这两段的内
容。
• 第⑦段描写戏迷“找乐”的场面，请用自
己的话加以概括。（限26字以内）
获取信息能力
阅读文章，能够辨识文章的主要内容，
根据需要从文章中找出相关信息。
能从作品中提取记叙的基本要素，准确地摘取 描写人物或叙述事件中的重要细节，以及表现作者思

欣赏评价
阅读能力的界定
整体感知能力 获取信息能力 形成解释能力 欣赏评价能力 实际运用能力
坚持以培养学生语文核心能力为目标
整体感知题目汇编
• 将第④段中与第①段画线句子意思相近的一 对句子内容的感知 句话抄写在横线上。 • 从全文看，作者成为一个能“常常吼上几嗓 对段落内容的感知 子”的戏迷有一个过程，这个过程是：
15.从全文看，作者成为一个能“常常吼上几嗓 整体感知 子”的戏迷有一个过程，这个过程是：
16.结合上下文，说说第⑤段中加点的“冒”字都 写出了什么？ 17.第⑦段描写戏迷“找乐”的场面，请用自己的 话加以概括。（限26字以内） 18.结合文章，围绕“京剧”谈谈你的认识。 欣赏评价
获取信息
（100字以内）
• 阅读文章，说出“40年前”和“今天”作者对 谈由文引发的认识 女教师泪珠的不同感受，以及作者“今天”的 感受带给你的启示。
对作品情感的认识 • 从文中看，庙会以哪些主要内容“点缀”了 “质朴而平和的乡村生活”？你怎样理解作者 今天对“庙会”的认识。
实际运用能力
阅读文章，借助文章提供的内容和信息 解决现实问题，形成迁移并有所发展的能力。
实际运用
3.考试评价中记叙文阅读命题的特点
2007年记叙文阅读题目
14.阅读第①—⑭段，请你用词语概括女教师 在给“我”办理休学证书过程中的心理变 化。
考查点 整体感知
15.结合第20-24段内容，体会作者写父亲在弥 留之际对“我”所说的话有什么作用？
16.阅读文章，说出“40年前”和“今天”作 者对女教师泪珠的不同感受，以及作者 “今天”的感受带给你的启示。（不超过 150字）

能对作品中的语言表达提出有价值的问题或质疑， 从独特的视角认识作品的基本品质和实际价值，对作 品的思想情感及艺术表现效果提出独到的见解。
实际运用题目汇编
• 这篇文章寄寓了作者丰富的思想感情，就其中 利用文本提升自身 你感触最深的一点，结合文章谈谈你的理解。
• 结合文章，围绕“京剧”谈谈你的认识。
想情感的关键语句。 能对信息进行辨别，并作适当归类，提炼出作 品文段或层次的主要意思，以及行文的思路或线索。 能从表面的叙述中发现隐含的信息，揣摩出作 者写作的真实意图。

形成解释题目汇编