0引导语
大家好，我是来自福建师范大学的……，今天我说课的内容是弹力与形变。

首先
1说教材
《形变与弹力》是司南版高中物理必修1第四章第2节的内容，是本章重要的基础内容。

本章从最常见的力入手，讲授力学的基础知识。

作为整个高中物理的垫基石，它为后面的学习做好准备，所以本章的教学关系到之后的物理教学。

依据教材，本节课的课标要求如下：1.知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。

2.要求学生知道常见的形变，这些形变通过在日常生活中可见，这里注重了从学生熟悉的现象引入物理内容，同时还要求学生通过实验了解物体的弹性；这里强调了学习的过程和结果；最后要求学生知道胡克定律，对于胡克定律不必出现繁难的计算。

本节的主要教学内容有：1.形变；2.弹力，胡可定律；
3.弹力的应用。

本节内容是在初中的基础上，进一步让学生领略丰富多彩的力现象，学会基本的力学研究方法，并结合形变来研究弹力的由来、大小、方向，强调与生活的密切关系。

此外，弹力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。

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2.说目标
结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养。

按教学大纲要求，结合新课标提出以下三维教学目标：
（一）知识与技能
1．观察生活中常见的形变，了解形变产生的原因。

2．知道弹力的概念及其产生的条件。

3．能够确定弹力的方向和作用点
4. 探究形变与弹力大小的关系，掌握胡克定律。

（二）过程与方法
1. 从生活中常见的物体形变现象出发，引导学生探索形变与弹力之间的关系。

2. 通过思考与实验探究，培养学生动手操作实验的科学研究的能力。

3. 学会利用微量放大法实验观察微小形变，使学生学会如何观察到日常某些不易观察的物理量。

（三）情感态度与价值观
1．通过物理实验，激发学生对科学的探索欲望，使学生感受到学习物理的兴趣。

2．通过质疑、讨论交流，逐步养成将自己的见解与他人分享的合作精神。

3．通过对物理规律的探究，让学生养成“把生活中的物理实际与理论学习相结合”的习惯。

3.说教学重难点
1.（重点）让学生理解弹力的概念及其产生弹力的原因
2.（难点）让学生掌握弹力的力学三要素。

4.说教法与学法
学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括其产生的原因。

因此我主要采取启发式教学配合实验探究的教学方式。

教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。

本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。

学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。

本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。

5.说教学过程（形变与弹力）
教学设计流程图：
（1）创设情形认识形变（引入新课）
由同学们已有的形变知识入手，引入新课.
播放一些生活中物理情景图片：拉伸的橡皮筋，面包上的手印，拉弯的弓箭、被扭曲的海绵得出形变的概念及各类形变。

[设计意图：引用生活中常见形变的例子是为了能够引起学生的注意]
设问：
刚才我们看到橡皮筋、海绵等的形变很明显，容易观察；那生活中有很多坚硬的物体像玻璃瓶、桌子这样坚硬的物体，我们用力挤压它们，发生了形变吗？
演示微小形变放大实验：
由于这种形变不容易观察，会使学生产生疑问：到底有没有发生形变？解决的办法是微小形变的演示实验。

为什么光点会往右移？让学生带着问题思考后得出结论：是由于桌面发生了形变，但是形变不明显。

为后面解决压力和支持力都是弹力做好铺垫。

[设计意图：使学生知道“放大”是一种科学探究的方法。

]
1.（）探索弹性形变的概念，理解弹性限度
创设物理情景：学生演示弹簧拉伸，压缩都可以恢复原状；橡皮泥被压缩后不能恢复原状。

学生概括：得出弹性形变和范性形变的概念。

用较大的力拉弹簧和橡皮筋，结果被拉坏了。

学生概括：得出弹性限度的概念。

教师总结规范概念。

[设计意图：演示生活例子，多联系实际，利用学生头脑中已有的物理知识，自主概括概念，最后老师总结；突出了以学生为主体的教学理念，有利于学生加深对物理概念的理解。

]
1.（）探索弹力
图片：运动员撑杆跳。

从图中分析力的作用得出
1．弹力的概念。

2．常见弹力及其方向的确定。

⑴压力；⑵支持力；⑶绳子的弹力
接着引导学生探索绳子弹力的产生条件及其方向的确定。

●判断如图所示，相互接触的A、B两小球间是否有相互作用的弹力。

采用“假设法”分析，让学生知道相互接触的物体不一定有弹力。

3．总结产生弹力的条件：（1）相互接触（2）物体要发生弹性形变
[设计意图：利用分析运动员撑杆跳的产生原因，假设法判断弹力的有无。

让学生学会方法的迁移，同时感受到探索物理问题的成就，从而顺利突破重点和难点。

]
1.（）探究弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？
创设问题情景：学生使用弹簧测力计。

引出问题：弹簧测力计主要由哪些部分组成？它是根据什么原理制成的？
提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系呢？请同学们讨论交流一下，罗列出可能的影响因素：弹簧的粗细、长度、材料、大小以及形变量等供学生们思考。

由于弹簧粗细，大小，原来的长度都是归结为弹簧的本身因数。

可以得出其外在影响因数是形变量。

[设计意图：让学生带着问题进入学习，使学习更具有目的性；激发学生的积极性，活跃课堂探究氛围；有利于提高学习效率。

]
实验探究：为了验证你的猜想，请提出你的设计方案，完成实验探究。

老师指导，学生分组实验（有些组使用的弹簧是不一样的）──分析数据──处理数据
实验次数物体的重力G/N 弹簧的长度L/cm 弹簧的伸长量x/cm 弹力的大小F/N
利用Excel软件绘出F—X图象。

图象法处理数据更为直观，更容易得出物理变化规律，且该种方法处理数据能更好地减小实验的偶然误差。

最后老师归纳总结：得出胡克定律：F=KX(K为弹簧的颈度系数)
[设计意图：在探究弹力的大小与形变的定量关系时，由学生进行猜想、实验和得出规律，并利用信息技术计算机绘制F—X图象，充分利用信息技术资源和物理学科的整合。

能较好地体现以学生为主的新的教学理念。

对探究实验过程教师加以指导，使学生学会团结合作、学会探究物理规律；再加上熟练信息技术，更有效地提高学习效率。

（五）板书设计
一、形变
1、定义：物体在外力作用下发生形状和体积的变化。

2、产生条件：外力作用
3、分类：弹性形变和范性形变
二、弹力
1、定义：弹性体形变时，恢复形变时会对跟它接触的物体产生力的作用。

2 施力体：弹性形变的物体
受力体：与之接触的物体
3、产生条件：
(1)、
(2)、物体
三、胡克定律
1、定义：弹簧弹力的大小与弹性体伸长量（缩短量）成正比，这就是胡克定律。

2、公式：F=KX。