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（3）学生的身心发展特点
教育必然要为人的身心发展的客观规律 所制约, 也就是说, 教育活动必须遵循人的身 心发展规律,才能收到预期的效果,才能促进人 的身心发展, 才能使人的身心得到健康发展。
人的身心发展主要包括身体发展和心理 发展.身体发展主要是指身高、体重、各种器官 及其技能的发展。
学生的已 有经验
课程目标
教师观念
影响因素
身心发展 的特点
知识结构
设计能力
学校教 育条件
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1、课程目标
综合实践活动反映的是学生通过综合 实践课程的实施应达到的发展状态，由 于综合实践活动课程强调“做中学”、 “活动中发展”，因此综合实践活动设 计都必须以课程目标为依据。无论是综 合实践活动课程的“三维”总目标，还 是综合实践活动课程的学段目标，都是 综合实践活动设计的依据。
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（1）学生已有经验
学生已有经验包括直接经验和间接经验。 直接经验是通过直接认识获得的感性知识经验， 而间接经验是通过间接认识获得的理性知识经 验。
●直接经验涉及的是有关学生生活、社会环境 与自然事物方面的现象层次的经验。
●间接经验主要涉及的是学生经过判断、推理、 抽象和概括后获得的系统化、结构化的理论层 面的知识经验
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4、学校的教育条件
由于学校的教育条件，如地理环境、物质条件、 人文条件（学校历史与文化、指导力量、学校氛围，所 处社区）都直接决定着综合实践活动的实施效果，进而 影响着综合实践活动课程目标的实现程度，是综合实践 活动课开展的基础、生存和发展的载体，它为综合实践 活动设计和实施提供了生存土壤、活动场地、发展空间 和成功机会，因此，它们也是影响综合实践活动设计的 重要因素。
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（2）学生的兴趣爱好
杜威认为，儿童有四类兴趣（本能、冲动）：
第一类是“社会本能”
第二类是“制作本能”
第三类是“探究本能”
第四类是“艺术性本能”
他认为这四类兴趣是儿童的自然资源，儿童后天的经验 是在这四类兴趣的基础上发展起来的，儿童心智的积极 生长依赖于对这四类兴趣的应用。因而，课程设计需要 建立在这四类兴趣及相应经验的基础之上。
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（三）活动过程突出参与、探究与体验
1、参与
首先，要创设“全员参与”、“全程参与”的情 景，让每个学生切实经历活动主题实施的全过程。
其次，要明确师生是民主、平等的关系，教师要 遵循学生身心发展规律和兴趣爱好、为学生创设自 主学习的氛围，创造学生积极参与，全程参与，全 方位参与的条件，实现有意义的自主学习和合作学 习，师生共同成长。
综合实践活动
设计
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一、综合实践活动设计的原则 二、综合实践活动设计的过程 三、综合实践活动设计的方法 四、综合实践活动方案的优化
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一、综合实践活动设计的影响因素 二、综合实践活动设计的基本要求 三、Байду номын сангаас合实践活动设计的原则
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●综合实践活动设计的影响因素
兴趣爱好
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2、学生方面
综合实践活动课程的性质决定了学生是活 动设计的主体，他们不仅仅参加活动，而且在 活动的设计过程中也体现出主体性。
学生积极主动的投入是活动课程设计得以 顺利进行的第一保证。综合实践活动要求学生 积极主动的参与社会的全过程，学生之所以能 积极主动参与、全程参与，又主要是以他们的 已有经验（包括知识结构）、兴趣爱好、身心 发展情况为前提的。
其三，在设计综合实践活动时，要向学生提出明 确的具体任务。这些任务要随着活动主题、活动目 标、活动方式的不断生成而有所改变。
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2、探究
综合实践活动的探究，就是学生寻找问题和解决 问题的活动过程，也是老师指导学生探究的内容和过 程。
探究的策略：
（1）为学生提供必要的指导说明
（2）指导学生收集、整理相关资料（访问、观察、 调查等）
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（二）内容结合、富有生活气息
1、内容综合、富有生活气息是综合实践活动设计的基本要求 综合性是综合实践活动的基本特征，是由综合实践活动中学生 所面对的完整的生活世界决定的。
学生与自然、学生与他人或社会、学生与自我的关系是生活世 界中最普遍的联系，也是最富有生活气息的内容。
2、如何设计： （1）以融合的方式最大限度整合课程内容 （2）坚持以学生生活经验原则进行设计 （3）适当选择一些高于学生已有认识水平的探究课题
“过程与方法”不仅强调学生亲历实践学习的过程，而 且还立足于现实社会的具体生活，强调让学生了解、掌握和 应用各种发现和提出问题的方法，发现与解决问题的方法， 信息的收集、加工与应用的方法等。
“情感、态度与价值观”不仅关注学生知识与能力的增 长，更关注他们的情感体验和态度养成以及正确价值观的树 立，真正从学生的生活世界出发，促使学生获得丰富而完整 的人生经验，从多方面满足学生需求，促进学生全面健康的 成长。
（1）贴近学生的经验基础和知识结构，学生要亲力 亲为
心理发展主要指人的感知、想象、思维、创 造力发展以及情感、意志等。
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3、教师方面
（1）教师旧有的观念、习惯
（2）教师的知识结构
（3）教师的活动规划与设计能力：教师 对综合实践活动规划与设计能力，就是 指教师的整体规划、方案设计、目标编 制、内容选择、活动过程与课程评价设 计等方面的能力。
（一）学校所处地区的自然资源
（二）学校所处地区的文化资源
（三）学校所处地区的物质条件和人力资源
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●综合实践活动设计的基本要求 目标具体明确 富有生活气息 内容综合
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（一）目标具体明确
三维目标体系：
“知识与技能”目标是指在实践学习中获得的对自然、 对社会、对自我以及对文化的认识和经验，它绝不可以追求 系统化的、体系化的书本知识。
（3）采用多方互动、合作的策略，把学生的探究引 入深入
（4）组织与协助学生对研究成果进行表述、展示与 交流
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3、体验
体验是人类所特有的心理现象，也是一种学习活 动方式。具有很强的主动性、情感性和个别性，主要 强调学生在学习过程中对学习内容的内心感受与理解， 内在省察与反思。
要使学生能有独特而深刻的体验，就要做好以下几点：