教研组主题活动方案
【篇一：教研组活动主题指南】昌吉州二中教研组研究工作参考指南
一、教材教法研究
教材研究：
1、课标与考试大纲的解读；
2、识别教材内容所属的领域；
3、教材各部分编写的思路与选材的意图；
4、知识之间的逻辑关系、教材内容在新旧知识体系中的作用；
5、知识技能的要点及关键点及教材的重点、难点及关键点；
6、教材内容的理解及教材知识产生的背景研究。
教法研究：
1、导入策略研究；
2、问题设计研究；
3、情境创设研究；
4、讲解策略研究；
5、课堂小结研究；
6、习题讲解策略研究；
7、任务驱动教学研究；
8、探究活动设计研究；
9、教材文本导读研究；
10、案例教学研究；
11、试验演示研究；
12、自主学习教学模式研究；
13、课堂教学效果落实与评价研究；
14、分层次教学模式研究
15、课程资源开发研究等。
二、学生学法研讨
1、预习、听课、复习方法
2、阅读方法指导：总结、归纳、演绎、概括
3、作业、解题方法、实验等方法；
三、青年教师技能培训与教学智慧分享
四、命题研究：作业题、考试题、改编题、原创题的设计策略研究、中高考试题的命题特点及立意、解题方法研究等；
五、中高考备考策略研究:
（1）考试标准的研究与不同层次学生知识与技能目标研究；
（2）复习专题设置研究、高考习题的研究、复习课、习题课教学策
略研究；
（3）学生激励与管理策略、学生学法指导、不同层次学生培养策略
研究、解题方法及训练方法的研究、考试评价与跟进措施的研究等；
六、学生学习管理的策略研究：课内外自主学习的激励措施、学习
习惯养成、作业管理、小组合作、预习复习等；
七、学生学科思维能力培养研究：学科思维特点研究、知识
与能力整合模式研究、思维能力培养及训练方法与效果研究等；
八、临界生、尖子生、学困生分层次培养研究：知识与能力层次分
级目标研究、管理与激励措施研究、授课与辅导策略研究等；
九、小课题研究：方法培训或成果推广与评价；
十、教育教学理论学习与实践研究：基础理论学习与研究、新的教
学理念与模式学习与研究、优秀教师教学案例分析等；
教研室
2014年9月30日
【篇二：初中英语主题教研活动设计方案】
初中英语主题教研活动设计方案
【篇三：主题式系列教研活动方案】
主题式系列教研活动方案
一、指导思想
艾利奥特说过：“没有教师的发展就没有课程的发展”。
为了使我校
的教研活动能够达到对教师的校本培训，同时帮助教师解决教学实
践中的问题和困惑，规范和完善教学行为，不断提高教学质量。
充
分发挥“大集备”和“大教研”组的集体智慧，以“集思广义、优势互补、资源共享，减负增效”的教研思路，创设真实、有效、浓厚的研究氛围，努力达到提高全体教师的专业素养，促进课程的发展，提高学
校的整体效益。
二、主题式系列教研活动的操作流程
主题式系列教研活动的基本程序是：问题—计划—行动—总结—调
整计划—行动—总结—再调整计划。
即各教研组要把学校和教师在
实践中发现的问题、遇到的困惑，教师比较关注、相对集中的问题，经过梳理，调查分析，学习论证，提炼成一个教研主题，通过开展
一系列的教师群体合作的教学研究，形成对教研主题的共识。
教研
主题一般从以下四方面着手：①问题来自真实的教学情境，来自教
师自己的教学生活；②问题是大多数教师共同关注的问题，具有一
定的代表性；③问题是目前学科教学中急需解决的问题；④问题通
过教研活动有解决的可能。
具体操作流程如图所示：
三、主题式系列教研活动要求
（一）、活动主题的针对性
主题开发是本活动进行的核心，主题的开发和确定必须要结合教学
现状和教师需求，只有大家都认同的主题才能得到教师的支持和执行，因此，活动主题的开发必须要有针对性。
（二）、系列活动的整体性和结构性
活动安排时要充分考虑整体性和结构性，体现教研系列性，必须坚
持对某一主题进行多方位的、滚动的、持续的研究。
实践中可将大
主题细化为若干可操作的小专题，再结合具体
课例对小专题进行持续的滚动研究。
（三）、活动过程的参与性
每次活动都要设计不同教师的参与点和参与方式，使每位教师的困
惑能及时得到回应，每位教师的经验能及时与同事分享，尊重和保
护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师职业自信心。
倡导教
师提前介入教研活动，要求所有教师在“大集备”、主题备课和主讲
备课的“三备”过程中，都要与主讲教师共同经历编写预案、上课、
评议、研讨，直至形成最佳方案。
四、实施办法
（一）、建立大教研组：全镇教师按学年按学科分成十二个大教研组，由一名中层以
上领导任教研组长，主持教研组全部教研活动；安排一名骨干教师
任副组长，协助组长工作。
具体活动时间和地点见下表：
划，主要体现教研主题和具体周次主备人名单和落实教学内容。
严
格按照“三备一上”具体要求进行备课。
第二次教研活动时直接进行
上课汇报，课后教师进行综合评议，形成对本课的最终教案。
接着
由第二主备人进行备课，如此反复进行下去。
每位上课教师根据参
与活动的领导和教师填写的评课意见书进行课后反思，形成最佳教
学设计。
组长负责收集过程性材
料：教研记录、教案、反思和评课意见书。
(三)、关于“三备一上”的具体要求：主备教师在集体备课精炼设计时的备课称
“一备”；在大教研组进行集体备课时称“二备”；综合集备时的群体
智慧、个性特长和学生实际，最后形成的教学预案称“三备”；主备
教师在“三备”的基础上，为大教研组内的教师公开作课称“一上”。
（四）、关于一课三讲的具体要求：中心小学教研组教师在制定计
划时，根据主题
需要，共同确定一个具体课题谓“一课”；大家在集体备课的基础上，分头进行个性设计，然后由一位老师先上一课，课后马上评议、反思、再建构，再由第二位老师上课，如此反复三次谓“三讲”；基本
流程概括起来就是：“集备—异构—上课—评课—反思—再构—再上课”，从而达到不断完善，瑧于完美的效果。
（此要求只针对中心小
学轮空周时采用的教研形式，目的是把主题式系列教研活动引向纵
深发展，为大教研组起到带头和引领作用。
其他村小因为没有平行班，暂不执行此要求。
）
五、主题式系列教研活动领导机构
（一）、领导小组：组长：陈玉荣，副组长：邵志国，成员：所有
中层以上领导（二）、主题式系列教研活动整体要求：
1、大教研组的全体成员要按《方案》要求，各负其责，尽心尽力，
完成好各自的任务。
不能因为个别原因影响整体教研活动进程，各
组长要负责协调安排好本组的教研活动。
2、保证活动纪律，做到不迟到，不早退，严格按照《方案》要求组织好每次教研活动。
3、认真做好活动记录，真实有效；注意过程性
材料的及时整理、修订与研讨，适时进行经验交流。
4、可以考虑结合小课题研究同步进行，提升教师的理论水平和专业
素养。
主题式系列教研活动模式为我镇教研一体化管理注入了活力，为学
校教育质量提高和教师专业化发展带来新的契机。
希望各教研组教
师能够借助活动的早出成果，出好成果，为创建全区示范小学贡献
自己的一份力量。
振安区九连城镇中心小学
2010年8月。