(6)阅读第5自然段,完成练习。
(7)小结
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让“我”领略了无限的妙处。
朗读第5自然段。
作业设计
1、造句：无……不……"、"无不"
2、背诵第4、5自然段
板书设计
19、夹竹桃
韧性春风暴雨深秋无不
幻想雪火相容月光下
学生讨论理解：
体味“无……不……”、“无不”的作用。
练习用“无……不……”、“无不”造句。
学生读文找出有关段落。
扬州市八里小学备课纸
教学步骤
教师活动
学生活动
①在和煦春风里……无日不迎风吐艳。
②从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。
这两句主要讲了无论是季节的变更,还是气候的变化,只有夹竹桃始终如一,没有哪一天不是迎风开放;它的花期之长,没有一种季节性的花可以与之相比。
1、熟读课文。
2、指导方法。
学生用自己的语言表达
学生分段，说说前后总的段落在课文中的作用。
学生读文，画出语句并品读。
如：(1)雪火相容图。
(2)一年三季,花开花落,万紫千红。
(3)月光下的夹竹桃。
学生试背。
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感情朗读完成练习
1、回答文后问题。
2、课后完成背诵。
讨论：作者为什么爱上了夹竹桃？
组织学生讨论后小结
1、讲读夹竹桃的韧性。
(1)“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性?(第3、4自然段)
学生比较着两句话
第1自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发同学们的学习兴趣，最后一自然段是文章的总结，照应第l自然段，点明了“我”爱上了夹竹挑的原因。
默读课文第3、4自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
(3)读第4自然段最后一句话,把它改为陈述句。
投影映示：
这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
(4)课文哪一自然段写了“院子里那些花”？(第3自然段)
(5)朗读第4自然段最后一句，明确反衬的作用。
(6)在和照的春天，在盛夏和深秋，作者分别写了哪些花来衬托夹竹挑的韧性？
2、讲读夹竹桃引起的幻想。
作业设计
1、背诵课文。
2、填空。
课文讲的是，表达了作者的情感。
板书设计
19、夹竹桃
韧性春风暴雨深秋无不
幻想火相容月光下
教学反思
教学设计
教学步骤
教师活动
学生活动
一、复习导人
二、精讲分析
1、提示“不是……也不是……却是……”，指名试背第1自然段内容。
2、比较下面两句话，看哪一句在文中的作用重要。
(1)夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。
(2)这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。
提示注意点。
评议，反馈，指出优缺点，进行强化练习。
不是_____________,但是对我说来,它却是____________。
练习用"不是……也不是……却是……"说话。
学生讨论前面的问题。
学生读文：找出中心句。
.学生描红。
作业设计
1、抄写词语。
2、朗读课文。
板书设计
19、夹竹桃
韧性
幻想
教学反思
扬州市八里小学备课纸
教学反思
扬州市八里小学备课纸
总课时第3课时上课时间
教学内容：19、夹竹桃
教学目标：总结全文，欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影,体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。
教学重难点：欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影,体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。
教学设计
教学步骤
教师活动
学生活动
总结课文
二、指导背诵
默读课文,说说作者为什么爱上了夹竹桃。
(1)夹竹桃“引起我许多的幻想”,也是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了作者的想象和幻想?
(2)默读课文第2自然段，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
学生改写成陈述句：
这一点韧性，同院子里那些花比起来，显得非常可贵。
默读课文第3自然段，思考：课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢?
朗读第1、6自然段，弄清课文“总一分一总”的结构。
划分段落。
第一段(第1自然段)：总写夹竹桃是作者值得留恋和回忆的花。
第二段(第2~5自然段)：分写夹竹挑开花时的景象，花期之长以及作者产生的想象和幻想。
第三段(第6自然段)：总结课文，点明作者爱夹竹桃的原因。
4、画出文中描写几幅图景的文字，仔细品味，体验衬托和想象的妙处。
榆叶梅海棠五彩缤纷菊花飞蛾乍起
(2)正音，齐读。
(3)查字典或联系上下文理解词语,重点领会下列词语的思。
融洽：彼此感情好,没有抵触。
乍起：刚刚开始。
说说图片中的夹竹桃
自由轻声朗读课文，完成要求。
指名朗读
齐读
查字典或联系上下文理解词语
学生读文，讨论问题。
朗读第1自然段,完成练习:
(1)夹竹桃不是________,也
读“一年三季,花开花落，万紫千红的景象，读出“应有尽有”的语气。
学生读文讨论。
齐读第3、4自然段。
轻声读第2自然段，体味这奇妙有趣的景象。
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①这是什么景象?(两盆夹竹挑,一盆红色的,一盆白色的)
②为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?（火与雪：不相容——融洽）
(3)作者对夹竹桃的想象还不止于此。默读课文第5自然段，赏析月光下的夹竹桃。
二、自读课文
三、初读指导
1.出示夹竹桃挂图。
2.谈话,简介夹竹桃。
图上画的是什么植物,谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹挑?简介夹竹挑。
3.板书课题。
1、要求：(1)读准字音,认清字形,画出生字新词。
(2)画出课文中不理解的词语和句子。
2.检查自学情况：
(1)出示投影,指名朗读。
玉簪花荇藻参差不齐鸡冠花奉陪
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四、指导书写
韧性:柔软而结实。本课指夹竹桃的花期之长,没有哪一种季节性的花朵可以与之相比。
.默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃？
为什么说夹竹桃是"最值得留恋最值得回忆的花"?组织学生讨论。
4、朗读最后一个自然段,认识文章的中心句。
(这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃,又是文章内容的总括)
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总课时第1课时上课时间
教学内容：19、夹竹桃
教学目标：1、学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“无……不……”、“无不”等词语造句。
2、认识文章的中心句,理解课文中重点句子的意思。
教学重难点：学会本课生字理解由生字组成的词语，把握文章脉络。
教学设计
教学步骤
教师活动
学生活动
一、看图揭题
总课时第2课时上课时间
教学内容：19、夹竹桃
教学目标：1、学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“无……不……”、“无不”等词语造句。
2、认识文章的中心句,理解课文中重点句子的意思。
3、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影,体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。
教学重难点：会用"无……不……"、"无不"等词语造句。体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。