谈数学课的导入方法
发表时间：2013-03-15T09:40:56.840Z 来源：《少年智力开发报》2012-2013学年26期供稿作者：李朝林
[导读] 根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法
河南省淅川县第二初级中学李朝林
常言道:“万事开头难”,要想上好一堂数学课,良好的开端是成功的一半。

在教学过程中,学生是学习的主体,教学过程也是学生的认识过程,只有学生积极地参与教学活动,才能收到良好的效果。

在教学过程中,课堂教学若有一个漂亮的、吸引人的开头,既能吸引学生的注意力,又能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生很快投入到教学活动中来。

十几年来,我一直努力探索和试验,总结出了数学课的几种导入方法。

一、创设情景导入法
在导入时，创设合适的生活情境，可以很好地吸引学生的注意力。

如讲二次函数一课时，我先出示了淅川大桥画面，给出数据，让学生帮忙计算拱高。

学生遇到与身边有关的问题，积极性很高，效果很好。

二、温固知新导入法
温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。

例如：学习二次根式时，先把平方根（数的开方）进行复习，引出新课。

这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了二次根式定义及意义。

三、类比导入法
在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。

全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。

那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。

四、动手实践导入法
俗话说:实践是检验真理的唯一标准。

动手实践导入法就是组织学生进行实践操作,通过学生自己动手动脑去探索知识,发现真理,以加深对知识的记忆、理解。

例如在讲等腰三角形性质定理时,让学生将等腰三角形沿着底边上的高线折叠,观察两个底角是否重合。

从而从实践中总结出等腰三角形的性质定理:等腰三角形的两个底角相等。

五、设疑式导入法
设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。

例如：讲圆的对称性第二课时，我先拿了一块不全的圆形玻璃，让同学们生办法帮忙找出圆心，把圆补全。

同学们议论纷纷。

然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到垂径定理。

现在我们就解决这个问题——圆的对称性。

六、直接导入法
它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。

如在切线长时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清已知求证后，师生共同证明。

七、强调式导入法
根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。

例如：函数是初中数学重点中的重点，而二次函数是函数中重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，我们就学习，第二十七章二次函数。

总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。