浅谈小班额课堂有效教学的实施
魏烈玖
随着国家计划生育政策的不断强化和落实，随着人们生育观念的不断转变，农村的年出生人口不断减少，学校的生源越来越少，班生额大幅下降。

现在农村小学的班生额已经由原来的三、四十人减少到现在的十几人，甚至只有几个人。

针对这种情况，农村学校原有的课堂教学模式已经远远无法适应现在教学的需要，改变是势在必行。

如何改变才能更有利于学生的学习呢？浅谈一下自己的看法。

一、什么是小班化。

所谓小班化还可以叫小小班化，就是人数多在30人以下，有的甚至只有几人。

这些班生规模是自然形成的，不是人为的结果。

二、农村小班化教学的特点
学生是学习的主体，教师作为一个指导者，如何充分利用学生学习的主观能动性，将决定着学生能否充分发挥自己的学习潜能。

但在传统的、大班化教育阶段，老师总是站在高高的讲台上，无视课堂里学生的年龄差异、智力差异、接受能力，一味地把知识灌输给学生，老师主讲，学生主听，一问一答，满堂灌为教学主流。

而学生则无条件按老师的要求、容器般地将老师传授的知识添满，不管好坏全程接收。

这样就形成一个怪圈，老师越教越死，学生越学越僵。

如何从原有的大班化教学向小班化教学转轨，从传统的大班化一锅抄教学模式到针对每个学生的个性特点、学习能力进行有目的性的教学，是我们农村教育工作者的一个新课题。

根据现有的班级现状，我们学校积极行动起来，认真开展小班化教学探索，努力改变原有的教学模式，让教的方法依据学的方法而执行。

通过激趣、诱导、启智、明理，采取愉悦性教学原则，变厌学为乐学。

当然同为小班化教学，但应根据各自的学科特点而定，我就从所教学科的教学特点谈谈小班化教学。

1．师生交往方面：变换角色，是改变教学方式的有效手段。

走下讲台的老师地位、角色改变了，成了学生中的一员，与学生的交流沟通近了、多了，学生就会把自己的所思所想真实的告诉你。

教师也更能依据学生的年龄特点、接受能力、学习
差异设计教学方案。

上课时不是高高在上，而是和学生一起共同探究、共同质疑，帮助理清思路，寻找解题的最佳途径。

2．作业批改方面：作业批改是课堂教学的延伸，是教学的重要环节，也是老师了解学生掌握知识好坏的主要途径。

在班生额大的情况下，教师要面批面改，特别是在要在课内里完成是比较困难的。

小班化后，生员少了，教师对作业的批改应该在课堂及时完成，而且要采取面批面改。

大家都知道，作业面批面改有很多益处。

一具有导向功能，二能够及时纠错，适时激励，三有利于密切师生之间的关系，四能做到励优促差、提高效率。

五能够及时反馈，让学生明确存在问题。

当然面批面改不能一概而论，一条路走到底，要依据数学题型的不同而随时改变。

计算是数学的最主要题型，学生做完后，教师也可组织学生共同批改、共同订正。

这样既节省了时间，又减轻了老师的压力。

面批面改学生作业，是贯彻面向全体学生，因材施教，切实提高教学质量的有效途径。

也是学生提高能力的重要方法。

3．教学组织方面：激发学生积极、主动、有效的参与课堂教学，是提高数学课堂教学效率的有效途径。

学生学习兴趣的高低，直接影响到老师教学情绪的调节。

激活学生全程参与课堂教学至关重要。

由于班生额的减少，教室的空间逐步扩大。

原来满满当当、人头挤挤的教室，现在变成空落落、缺少生机。

这无形中影响到老师的教学情绪。

因此，要努力创设一个良好的教学情境。

（一）、改变传统的排坐方法
生员多时，由于受教室的空间限制，只能采用一排排的长条式坐法，教室两边、后面的同学在听课时都有一定的影响。

现在学生少了，就可以采取方形、圆形、三角形等不同方法，让学生集中于一个方位上。

上课时，老师不但便于管理，而且学生听课所受的干扰就能降到最小。

同时老师能够根据空间的改变，向学生提供充分从事活动的机会，有效帮助他们在合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验。

同时通过自主式、合作式、探究式等方法让学生全程参与数学的教学活动，提高课堂的教学效率。

学生座位的相对集中，使很多数学教学内容变的简单和有趣，如教学等底等高的圆柱体和圆锥体关系时，我通过圆形排位，自己站在圆点上进行实验，每个学生的观察更具体、更直观了，改变了以前两边、后排的同学观察不到的弊端。

学生自己做实验时，采取方形排位的方
法，让全体同学一起参与，改变了以往有的做、有的看、有的没事干的缺点。

学生的分工合作意识大大加强，学习兴趣不断浓厚。

（二）、促进教与学的和谐氛围
传统的教学方式,学生的学总是围绕老师的教。

老师一板一演，学生一唱一和。

课堂教学在师生一问一答或老师的喋喋不休中结束，学习能力、接受能力弱的学生总是无法跟上教师讲授的节拍，这样严重影响到学困生学习积极性。

新课程标准对教师的教学提出了新的要求，教师首先转变教学观，由重教师“传授”向重学生“自主学习”转变，由重结果向重过程转变，由单向信息传递向师生合作、生生合作转变。

生员少了，使师生互动、生生互动的时间更加充裕。

教师能够更加自如的融入学生之中组织教学，老师的传道授业解惑可以搭建在学生不断质疑、释疑中完成，在师生的游戏中完成，在学生的集体板演中完成。

在这样的教学环境中老师可以是一个搭台者，一个导演，或一个观众。

教与学自然就顺畅了，师与生也就和谐亲密了，学生的学习兴趣提高了，教学质量就将得到全面提高。

课堂练习可以由单一向多样性转变，如同在黑板上练习同一道题，同时练习不同的习题，学生练习时，老师重点关注学习能力较弱、理解能力较差的学生，帮助他们巩固已学知识和未把握的内容。

采取课内一对一互助活动，让成绩好的学生配合老师对中下生同时进行辅导，同时把收集到的掌握不到位信息进行反馈，教师再组织学生进行集中讨论，保证每个学生都能将知识能够学透、学好。

总之、小班化教学是农村学校今后教学的必然趋势，我们的教学应在巧、灵、活中入手，以一切为了学生，为了学生的一切为出发点，使数学课堂教学真正做到“少教、多学、愉快”，学生真正实现学会动手、学会求知、学会思考、学会发现，让学生积极参与教学的全过程，使学生的创造潜能和学习潜能得到全面发展，课堂教学质量得到全面提高。