陌生人在场：惧怕陌生人，不与之交往。
类型总结
安全型依恋---70% 回避型依恋---10% 矛盾型依恋---20% 回避型、矛盾型依恋又统称为不安全依恋
影响形成不同依恋类型的因素
父母对孩子采取的养 育方式 婴儿的气质
学生完成任务
案例活动：一位幼儿教师的观察日记 案例背景：甜甜07年9月26日入托，她在进入托班后一个月，每天早上妈妈一离开她就表现的 十分焦躁，哭个不停，有攻击性行为很难平静下来，与其他幼儿游戏交流几乎为零，而在入 托前她一直由妈妈带。通过了解得知，平时妈妈每天带着她在收银台工作，很少外出，即使 偶尔出去，也是“特立独行”，把孩子紧紧抱在手上，很少让甜甜与其他幼儿产生足够的互 动。 2007年10月25日观察记录一： 9点半，小朋友刚做完早操都在活动，甜甜哭着搂着妈妈来上 幼儿园，走进教室。我笑着迎上去，“哇——”甜甜看到我就大哭起来，“怎么了，昨天不是 来过了吗？这个是新老师。”甜甜全然不理会妈妈的话，哭不停。“乖，你跟着老师，妈妈 很忙要回去工作了。”我考虑到她妈妈要工作，试图去把她抱过来，她伸手就把我脸上抓了 一道红印，又转过去抱着妈妈，妈妈表现得很尴尬，忙着跟我说抱歉，又对甜甜凶起来，用 力地把甜甜放在地上，甜甜又一次大哭起来，抱着妈妈的腿不放手，最后妈妈还是急于工作 的事情，硬把她放下，扬长而去，甜甜看着妈妈的背影哭个不停…… 2007年10月31日观察记录二：早上9点，妈妈抱着甜甜走进教室，她就大哭起来，好不容易 才从她妈妈身上把她拽下来。妈妈说要回去给她拿午睡的被子，就急急地走了，妈妈走后， 甜甜一直哭个不停。十分钟后，妈妈抱着被子回来了，此时甜甜正坐在小椅子上看其他孩子 玩，看到妈妈回来，“哈——”拍起手来，待妈妈走到她身边，她扑进妈妈的怀里，她慢慢平 静下来。妈妈借机去放被子，甜甜看到妈妈要走又哭起来，我走上前安慰可她全然不理会， 等我想抱起她时，伸手把我抓了一把，看着妈妈走的方向抽泣，妈妈不理她，去午睡室弄被 子。五分钟后妈妈从房间出来，甜甜又一次拍起手来，看着我用手指着妈妈，跑了过去，妈 妈将她抱起跟我交代事情，甜甜一直抱着妈妈，一会儿哭一会儿笑。妈妈还是要回去了，甜 甜再一次焦虑起来，我抱起她，带她去玩，尽量让她的情绪平静下来。 2007年10月31日观察记录三：午餐时间，孩子们都坐在一起吃饭，我和阿姨正在喂饭，甜甜 早早地吃好了，她坐在一边看，这时我出去了一下，甜甜明显不安起来，一个陌生的老师上 前安慰她，可是她的焦虑更加严重，我进来了，甜甜看到后就拍手笑起来，可我没有理会她， 甜甜哭了起来，陌生老师将她抱起，安慰她不要哭，可没有效果，我走过来抱起她，甜甜马 上破涕为笑。 2007年11月1日观察记录四：晨间活动，小朋友都在自由活动，甜甜坐在一边，看到别的小 朋友玩得很开心，她也很开心，我上前“甜甜，你也去玩好不好？”“不”说着转过身不看 我，我把她转过来，“玩具可好玩啦！你去玩一下，就一下好不？”她没答应，可我还是拉 到小朋友中间去。“你们和甜甜一起玩好吗？”“好！”让甜甜坐下后我陪在她身边，给他 师范学院 学前教育系 玩具，可她拿着玩具一直看着其他孩子，可是又不会主动地去和他们交往。我离开，三分钟
二、依恋的测量和类型
（一）依恋的测量
安斯沃斯的陌生情境法（strange situation） 通过在实验室设置一种类似儿童日常生活典型 情境，观察儿童在此情境中的反应，从而判断 儿童依恋关系的现状。
安斯沃斯的陌生情境
（二）依恋的类型
安全型依恋
回避型依恋
矛盾型依恋
安全型依恋
父母在场：把父母看作安全保障，能安心地游戏 和探索 。 亲子分离：情绪出现困扰 ，产生分离焦虑。
亲子重聚：易抚慰；寻求和母亲亲近和接触。
陌生人在场：对陌生人的反应比较积极, 能顺利 地与陌生人交往。
回避型依恋
父母在场：无反应，表现冷淡。 亲子分离：不难过，无分离焦虑。 亲子重聚：回避父母或不及时打招呼。 陌生人在场：像对待父母一样。
矛盾型依恋
父母在场：亲近父母，但不愿探索。 亲子分离：极度痛苦，似乎离不开母亲。 亲子重聚：难以抚慰；既想寻求与母亲接触, 又在母亲亲近时生气地拒绝和反抗。
课堂总结 依恋的类型 影响依恋形成的因素
作业
课本P135页“复习与思考”第4,5题
第四章第二节
学前儿童的亲子关系---依恋
本节课主要内容
依恋的含义
依恋的测量与类型
依恋的影响因素 早期依恋关系对儿童后期发展的影响
一、依恋的含义
1.“依恋理论”的创始人： 英国---精神病学家---鲍尔毕 2.什么是依恋 是儿童对养育者最持久、最稳定的关系。 3.依恋的选择性依恋 （对象常为3或4个），依恋甚至可指向无生 命物体
案例分析
甜甜属于哪种依恋类型 ？ 矛盾型依恋 可能因素 ？ 母亲的养育方式 似乎愿意与孩子进行亲密的身体接触， 但常错误理解孩子发出的信号；对孩子 态度
案例分析
幼儿教师该如何做？ 1.尽可能地了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好个性特点 和家庭环境，以及父母素养和对待幼儿教育问题的观 点。 2.让幼儿形成新的依恋关系 3.关心热爱幼儿，平等对待每一个幼儿，想尽一切办法 让他们放松，采取各种有效的方法解除幼儿的哭闹情 况。 4.组织丰富多彩的活动，转移孩子注意减轻分离焦虑。 教师可以布置富有情趣的环境，安排生动活泼的活动 提供丰富有趣的游戏材料，让孩子被活动所吸引