话，也可以学父母说其它的方言，还可以在幼儿园说普通话，
而许多从外地来海南工作和生活了几十年的成年人却说不好 海南话。这是为什么？
关键期：儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。如果在 这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件，就会有效的促进这 方面心理的发展，如果错过了这一时期，将来很难弥补。
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儿童心理发展的“最佳时期”
变的发展过程，即是量变和质变的统一。先有量变，
量变积累到一定程度发生质变。
阶段性是指学前儿童发展的各个不同年龄阶段中所形
成的一般的、典型的、本质的心理特征。
学前儿童从出生到成熟大约经历了新生儿期、乳儿期、
案例分析】在海南生活的孩子，有的5岁时既可以说海南
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（三）精神分析论
人的心理发展划分为5个阶段 ①口欲期； ②肛门期； ③性蕾欲期； ④潜伏期； ⑤生殖期。
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（一）生物学因素
遗传：遗传素质是儿童心理发展的物质前提 遗传素质影响着儿童心理发展的速度和水平
成熟 ：儿童的生理成熟具有一 定顺序；儿童的生理成熟影响着 他们的心理发展（格赛尔）
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（二）家庭因素
家庭的自然结构、家庭经济条件、家庭教育
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（三）社会因素
文化传统：民族不同，文化传统就有所差异，生活在 不同民族文化环境中的儿童，心理发展就不一样 拷贝世界：影、电视、广播、书刊、报纸、计算机网 络等大众传媒从不同的侧面影响儿童心理的发展
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（四）教育因素
物质环境和精神环境（环境创设、幼师、活动 内容、游戏类型、师童关系）
学习语言的最佳时期是2～4岁； 2岁之前是训练身体灵活性的最佳时期； 3 ～ 5岁是开发音乐能力的最佳时期； 3岁是培养动手能力的最佳时期； 5岁是培养数学能力的最佳时期； 7 ～ 10岁是发展体育能力的最佳时期
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【案例分析】
儿童满周岁时，虽然走路还很不稳，摇摇晃晃的，但却坚持要 自己到处走，到处钻，不再像以前那样顺从成人的指挥。3岁儿 童常常表现出各种反抗行为或执拗现象。
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（二）环境决定论
洛克断言，人的心灵是一张白 板，上面没有任何记号，没有任 何观念；一切观念和记号都来自 后天的经验。他说：“我们的全 部知识是建立在经验上面的；知 识归根到底都是导源于经验的。”
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（三）精神分析论
弗洛伊德认为人的精神活动的 能量来源于本能，本能是推动 个体行为的内在动力。而性本 能冲动是人一切心理活动的内 在动力，当这种能量（弗洛伊 德称之为力必多）积聚到一定 程度就会造成机体的紧张，机 体就要寻求途径释放能量。
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第3讲 学前儿童心理发展的年龄特征
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❖1、 婴儿期（或称乳儿期）： 0—1岁 其中可分为：新生儿期 0—1月；婴儿早期： 1—6月；婴儿晚期：6—12月
❖ 2、先学前期（或称幼儿早期）：1—3岁 ❖3、学前期（或称幼儿期） 3—6岁
其中有可分为：幼儿初期：3—4岁；幼儿中期： 4—5岁；幼儿晚期：5—6岁
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学前儿童的年龄特征
1、发展具有方向性和顺序性
如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗 动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、 近远律和大小律，体现在每个儿童身上，都是如此。
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2、发展具有连续性和阶段性
连续性是指学前儿童心理发展是一个连续的过程。
和一切事物发展一样，是一个不断矛盾统一；量变质
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危机期
儿童在发展的某些特 定年龄时期，儿童心 理常常发生紊乱，表 现出各种否定和抗拒 的行为。
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3、发展具有不平衡性
1．不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度。 2．不同的心理过程，具有不同的发展速度。 3．不同的儿童，具有不同的心理发展速度。
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4、发展具有个别差异性
虽然同一年龄阶段的儿童无论在身 体还是心理方面都存在着发展的共 同趋势和规律，但对于每一个儿童 而言，其发展的速度、发展的优势 领域、最终达到的发展水平等都可 能是不同的。
有位爸爸描述他儿子3岁时发生的一件事：在一个炎热的夏天， 这位爸爸工作很忙，他特地在下班后去给孩子买了一件玩具， 叫他自己玩。爸爸忙完家务，给孩子准备了洗澡水，喊他洗澡。 可是连喊三遍，孩子说：“爸爸，我不洗澡！”爸爸给他讲道 理，他竟说：“我没空！” 专心摆弄玩具，对爸爸的话语不予 理睬。爸爸生气了，一把抢过玩具，强行把孩子抱过来，按入 浴池。可是，趁爸爸去拿浴皂当儿，孩子又跑掉了。爸爸气不 过，一时按捺不住自己，抓住孩子狠揍了两下屁股，接着强行 给他洗澡。孩子大哭大闹，爸爸心里也很不愉快。
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二、心理的实质——心理是个体对客观现实的主观反映
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心理是指人脑对客观现实的主观反映活动，这种活 动使人能够以自己的方式去思考、去行动。 包括：心理过程（认知过程、情绪过程和意志过程）
个性心理（气质、能力、性格、需要、兴趣等）
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第2第讲2讲影幼响儿儿心童理发心展理年发龄展特征的概因述素
如有的人观察能力强，有的人记性 好；有的人爱动，有的人喜静；有 的人善于理性思维，有的人长于形 象思维；有的儿童发育早，心理成 熟早，有的就晚；在个性方面也存 在很大差异，在兴趣、性格及能力 等方面也都有不同。
幼儿心理学
主讲教师 陈晓凤
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第1讲 心理与儿童心理
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一、心理的实质——心理是脑的机能，脑是心理的器官
大脑皮层的功能分区
中枢神经系统
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中枢神经系统 周围神经系统
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二、心理的实质——心理是个体对客观现实的反映
1、离开了人的现实生活，人就丧失人的正 常心理。 2、任何心理活动的内容都可在现实中找到， 不可能超越现实。
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（一）遗传决定论
高尔顿是英国人类学家和心理 学家，其表兄达尔文出版《物种 起源》一书时，高尔顿就对进化 论产生了很浓厚的兴趣，其研究 成果主要反映在1869年出版的 《遗传的天才》等著作中。
个体心理的发展主要是取决于先天的遗传
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（一）遗传决定论
基督教认为人自从出生的那一刻起就有罪，这种罪是无法 消除的，而且是一代传给一代，永无停止，这就是“原罪”。 而原罪的由来是来自人类的祖先，亚当和夏娃。