让口语交际活起来
摘要：在现代社会的交际活动中，良好的口语交际能力越来越凸显出它的重要地位。
要依据学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员热情参与的训练方法，扎实地培养学生的口语交际能力。
运用激励性语言，增强口语交际的兴趣；活用教材，培养口语交际能力；充分利用生活题材，增强口语交际能力。
关键词：口语交际；课堂教学；语文素养
中图分类号：g623.3？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）19-0272-02
在现代社会的交际活动中，良好的口语交际能力越来越凸显出它的重要地位。
课程标准从社会发展的角度，从“致力于学生语文素养的形成和发展”出发，从“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”出发，科学有序、清晰地表明了口语的作用，使之与识字、写字、阅读、写作、探索性学习，共同构成了课程的目标体系，成为语文教学不可缺少的重要组成部分，而注重口语交际教学，增强学生口头表达能力，已经成为语文教学同仁的共识。
教师要依据学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员热情参与的训练方法，扎实地培养学生的口语交际能力。
一、运用激励性语言，增强口语交际的兴趣
口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。
因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。
而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。
人的深层需要都渴望别人的赏识，小学生更是如此。
因此，教学中即使有学生说话不通顺，表达不清楚，教师也要注意鼓励引导他们由不通顺到通顺、由简单到复杂地说出一段话，只要他们有点滴进步，教师就给予肯定。
要多表杨，少批评，这样受表扬的同学兴趣就会很容易被激发。
当看到学生忘了说什么时，教师可耐心地说：“别着急，慢慢说”；当学生疙疙瘩瘩说不清楚时，教师可说：“老师听明白了，我再帮你说一说”；当学生发言胆怯时，教师可说：“你讲得很棒，能不能说得再响亮些，让同学们学习学习？”这是对学生口语交际信心的激发和倾听意识的强化训练。
只有当教师作为一个听众、作为一个朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流时，融洽、合作、欣赏的阳光才会普照每个学生的心灵。
二、活用教材，培养口语交际能力
语文教材是学生学习语言、积累语言和拓展知识的范例，也是学生学习说话的依据，更是提高口语交际的凭借。
教师要很好地利用教材这一源泉，为提高学生口语交际能力服务。
如教学《母亲的恩情》这一课时，在学生了解母亲恩情的基础上，我让孩子们发散思维，想想并说说你和妈妈之间发生了哪些令人感动的事。
因为孩子们理解和体会得好，说得也很感人，有的孩子说：“妈妈领我去麦当劳，她总是看着我吃，而自己却舍不得吃。
”有的孩子说：“我去
学弹琴，每天无论多晚归来，无论刮风下雨，妈妈总是在车站等我接我。
”当孩子们的感情达到顶点时，我接着又问：“此时也许你有千言万语要对妈妈说，那么，千言万语化作一句话，说出来吧！”孩子们七嘴八舌、争先恐后地说：“妈妈，您辛苦了！”“妈妈，我长大了一定会报答您的！”……这样不仅让学生知道了感恩，还让学生学会了说话。
三、充分利用生活题材，增强口语交际能力
生活是口语交际的源头，有很强的针对性和实用性。
作为教师的我，比较重视发现和设计出好的口语交际内容，增强学生交际实践的机会，让学生掌握生活语言。
1.活动之后话活动。
学校里经常组织有意义的活动，如春游、六一联欢会……活动之后，学生往往还沉浸在活动的快乐之中，余兴未了。
这时候，每一位学生都有“一吐为快”的欲望，教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义的情节说给大家听。
这样，如果提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅，学生非常乐于接受，口头表达能力就自然得到提高。
2.利用电影、电视培养学生的口语交际能力。
优秀的电影、电视节目，学生都非常爱看，我就从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。
如《蓝猫淘气三千问》小学生都喜爱看，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，对剧中空白的情节进行想象说话，交流看动画片的感受……以此训
练他们说话的条理性、准确性。
此外，中央一套的“大风车”、“芝麻开门”等节目涉及的话题，也是学生进行口语训练的好题材，这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既丰富了知识，又使学生的口语交际能力得到培养。
四、延伸课外，开辟口语交际的新渠道
小学生的课外生活内容繁复，形式多样，灵活性很强。
如果能够把口语交际延伸课外，与家长配合指导学生进行口语交际活动，必将为学生开辟一条口语交际的新渠道。
我认为教师首先要指导学生支配好放学后在家的时间。
因为家庭是学生的第一所学校，而父母便是孩子的第一任教师。
家庭氛围对孩子的成长及个性的形成都起到很大的作用。
父母在家沉默寡言，孩子的话必然多不到哪里去。
相反，在一个民主开朗的家庭氛围里长大的孩子，他的口语交际的欲望和能力必然有所增强。
为此，教师要主动和家长沟通，让家长多和孩子交流、主动为孩子创设“开口交际”的平台。
如家长主动找一些孩子感兴趣的话题和孩子聊聊天，或一起讨论少儿电视剧的情节、续编少儿故事等等，这些都可以促进孩子口语交际能力的发展。
此外，教师还应鼓励学生多与家长沟通，如春游活动，教师可指导学生面对美景认真地观察，让学生回家后把见闻说给家长听，再请家长评一评；或要求学生帮助父母做“到商店买一包盐”等力所能及的购物活动，锻炼学生的口语交际能力。
总之，口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式，是人类最重要的交际工具，重视口语教学已成为世界各地语文
教学的共同趋势。
因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。
同时小学阶段是一个人知识与能力形成的最佳阶段，如何很好地利用这个阶段，全面提高学生的口语交际能力，是每一位教师的责任。