威尼斯商人教学目标知识与水平1．积累词语，掌握“恻隐、遍稽群籍”等词的词义，并学会使用。

2．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。

3．了解莎士比亚及其创作情况。

1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。

2．理解个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。

3．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。

情感态度价值观目标了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。

教学重点1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。

2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。

教学难点1．理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，理解夏洛克这个形象的复杂性。

2．初步学写戏剧评沦。

课时安排3课时教学过程第一课时学习目标：1、资料助读，增强感性理解；2、积累词语；精读课文，熟悉剧情，把握戏剧冲突。

3、初读课文，整体感知。

导语设计：同学们，大家喜欢戏剧吗?(学生杂然应声、摇头)戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式，传统戏曲是民族文化的瑰宝，至今仍熠熠生辉。

今天，课本为我们提供了一个走近戏剧的机会，首先让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——莎士比亚的喜剧世界，领略戏剧的艺术魅力。

一、知识链接：1、文学常识莎士比亚(1564—1616)，欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。

生于英国斯特位福镇的一个商人家庭。

20岁后到伦敦，先在剧院当马夫、杂役，后入剧团，做过演员、导演、编剧，并成为剧院股东。

晚年回到故乡。

他的作品现存剧本三十七部、长诗两首、十四行诗一百五十四首。

代表作有喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》，历史剧《理查三世》《亨利四世》，悲剧《罗密欧与朱丽叶》《汉姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》等。

他的剧作多取材于历史传说或根据已有剧本改编，反映了英国封建制度解体、资本主义兴起时期的社会矛盾，提倡个性解放和婚姻自主，反对封建束缚和神权桎梏，表达了人文主义者的政治要求和生活理想。

剧作人物性格鲜明，情节生动丰富，语言精练而富于表现力。

他的作品，对欧洲的文学和戏剧的发展有重大影响，是人类文化史上珍贵的遗产。

2戏剧知识（1）关于戏剧的知识：戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

（2）、分类按艺术形式表现手法划分：话剧、歌剧、舞剧。

按剧情繁简及结构划分：多幕剧、独幕剧。

按题材反映的时代划分：历史剧、现代剧。

按矛盾冲突性质和表现手法划分：喜剧、悲剧、正剧（悲喜剧）。

（3）、剧本：剧本是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分。

作用是直接决定着戏剧的思想性和艺术性。

特点是必须适合舞台演出，受时间限制，篇幅不宜过长，人物不宜太多，场景不能过多变换。

必须有情节（即集中尖锐的矛盾冲突）有开端、发展、高潮、结局。

有时前面有序幕，后面有尾声。

语言必须符合人物身份和性格，通俗自然，简炼明确，响亮动听。

动作必须符合人物身份和性格。

有舞台说明，位置——每一幕（场）的开端、结尾、对话中间。

内容——人物表；时间、地点；服装、道具；人物的表情、动作、上下场等。

作用——协助刻画人物性格、展开故事情节二、预习导学1．积累生字词并注音解释2．按课文填空。

①《威尼斯商人》选自《________》（人民文学出版社1994年版）里的《威尼斯商人》第四幕第一场。

莎士比亚（1564～1616），文艺复兴时期________国杰出的戏剧家和诗人，主要作品有《李尔王》、《________》、《________》、《罗密欧与朱丽叶》等。

《威尼斯商人》是莎士比亚的著名________剧。

②不准流一滴血，________不准割得超过________不足一磅的重量，________你割下来的肉，比一磅略微轻一点________重一点，________相差只有一丝一毫，________仅仅一根汗毛之微，________要把你抵命。

3、整体感知课文内容：学生简述剧情。

4、全文可几级部分，并总结段意。

三、检查预习四、课堂合作探究1、夏洛克开始为了讨好鲍西娅，用了哪些动人的词语？其目的是什么？2、鲍西娅对夏洛克是怎样智斗取胜的？五、课内训练巩固1．给下面加粗的字注意。

公爵（）祈祷（）涵义（）中流砥柱（）袒露（）保佑（）豁免（）甘霖（）2．解释下面词语。

①恻隐：________ ②凛然：________③万恶不赦：________ ④中流砥柱：________⑤豁免：________ ⑥安息日：________六、课堂拓展提升世界文学画廊中，有四大吝啬鬼形象，夏洛克是其中之一，你知道另外的三个吗？课外了解这几个人物形象，说说他们吝啬的表现有什么不一样？七、布置作业研讨与练习第一题教学反思：第二课时学习目标：1、分角色朗读课文，体会人物的个性化语言。

2、讨论课文的结构。

学习过程：一、检查作业二、预习导学1、概括剧情。

2、把握人物的个性化语言特征，为朗读做准备。

三、学生展示预习成果1、第一组展示剧情内容。

剧情冲突的焦点是围绕“一磅肉”实行的。

要不要“照约执行处罚”？夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话，交代了夏洛克的凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着要有一场激烈的冲突。

这个段对话，也从侧面描写了夏洛克自私、阴险、残暴的性格特点。

夏洛克一上场，公爵、巴萨尼奥，葛莱西安诺相继对他规劝、许愿、甚至谩骂，却招来了夏洛克的讥讽、挖苦，而坚持要“照约处罚”，而且当场磨刀，准备动手，显示了夏洛克在法庭质对中的咄咄逼人之势和稳操胜券的得意之情，也表明了夏洛克不顾舆论和羞耻，孤注一掷，将冲突引向非丧人一命不可的高潮。

就在戏剧冲突发展到不可开交之时，鲍西娅上场，剧情有了转折。

她智慧超群，深谋远虑，发现了条约的漏洞，胸有成竹，用以逸待劳，欲擒放纵的办法，一步一步地将夏洛克引向陷井。

她先先劝夏洛克“慈悲一点"，又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍微变通一下”的要求，接着又让夏洛克明确表示了不答应三倍还钱的态度，再之后，则让夏洛克去请一位外科医生来替安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。

夏洛克在不知不觉之间，已经陷入“一个异邦人企图用直接或间接手段”谋害公民的犯罪境地。

正当夏洛克神气活现，得意忘形，安东尼奥义无反顾地向巴萨尼奥告别，其他人也都陷于绝望时，鲍西娅抓住了“割肉不许流血”，割一磅肉不能相差“一丝一毫”这两条件，使夏洛克陷于被动，把法律的惩罚统统加到了他身上。

虽然公爵饶恕了他的死罪，但他得到了失去财产的处罚。

在这个回合中，葛莱西安诺持续重复夏洛克赞扬鲍西娅是“但尼尔再世”；“是一个博学多才的法官”，“一个公平正直的法官”的话，这既是对西娅聪明才智的由衷赞叹，也是对夏洛克的有力嘲讽，这正体现了喜剧所要表现的效果。

3、第二、三、四、五、六组分角色朗读课文的部分段落。

体会个性化语言：（1）使用比喻的修辞手法显得华美流畅，富有诗意。

（2）人物的语言个性鲜明。

三、课堂合作研讨：1、全文可分几部分？每部分的段意如何总结？分段的依据是什么？2、贯穿全文的矛盾冲突是什么？3、鲍西亚在什么情况下出场？她是如何解决这场冲突的？小组展示合作成果1、课文是剧本《威尼斯商人》第四幕第一场（全剧共五幕），是全剧的高潮，可分为两绝大部分。

第一部分从开头至“尚蒙延约，必然不辱使命。

敬祈钧裁。

”主要写夏洛克。

这部分以夏洛克出场为界又可分两层。

前一层通过公爵与安东尼奥的对话，侧面显示了夏洛克的冷酷、凶残的态度；后一层夏洛克登场，他坚持从还债失期人安东尼奥身上割肉，众人劝说、许愿、甚至谩骂，也不能使他改变，从而突出他的阴险、贪婪本质，这时冲突也愈趋激烈。

第二部分主要是写鲍西娅。

她假扮律师登场，使冲突解决有了转机。

她欲擒故纵，引发夏洛克坠人故意谋害公民的法网，夏洛克转为被动，受到惩罚。

2、围绕“一磅肉”3、安东尼奥危在旦夕之时。

四、课堂拓展提升：你知道中国的吝啬鬼是谁，出自哪部文学名著？五、课内训练巩固：学生完成课后练习第一题。

六、布置作业：课后预习剧中各类人物性格。

教学反思：第三课时学习目标：1、探讨人物性格。

2、探讨课文的主题思想。

3、探究戏剧技巧。

学习过程：一、预习导学1、学生自读课文并作评注。

2、划出文中的所使用的修辞。

二、学生交流预习成果。

三、课堂合作研讨：1、剧中各类人物性格各是怎样的？并从文中找出具体的句子。

2、讨论文章的主题。

3、文中使用了那些戏剧技巧？学生分组讨论后，由小组代表发言。

人物性格：夏洛克：贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情鲍西娅：博学细心、精明能干、足智多谋、落落大方安东尼奥：慷慨助人、见义勇为、重情重义，但面对尖锐的斗争形式不能斗争、不会斗争，表现其软弱、妥协的一面。

巴萨尼奥：见义勇为、重情重义，但不懂得斗争策略，表现得较软弱。

中心思想：剧本第四幕第一场通过夏洛克与安东尼奥的矛盾冲突，揭露了封建资产阶级高利贷心狠手辣、贪婪冷酷的阶级本质；同时颂扬了新兴资产阶级的人与人之间的深情厚意，轻利重义的道德思想。

四、课堂拓展提升怎样理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾？五、课内训练巩固：请大家自选角度，自选内容，写一篇相关本文的戏剧评论。

角度应小，内容应精当，切忌泛泛空谈。

能够评论戏剧个性化的语言，也能够评论其中某个人物，还能够评析剧本所使用的戏剧技巧。

学生应求异创新，发表独到的见解。

“夏洛克——法庭阴谋的牺牲品”“鲍西娅——巧舌如簧的诡辩者”，只要言之成理则可。

六、布置作业：学生预习《变脸》一文。

教学反思：。