新课标下农村中学作文教学的问题对策
作文教学是语文教学的重要组成部分，但在语文教学中，对教师来说，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
每次习作，老师讲完要求之后，学生总觉得没有可写的素材。
要克服目前普遍存在的学生怕作文的状况，对中学生作文水平的正确认识是一个前提。
对他们来说，首先要解决写什么，然后才会想到怎样写。
叶圣陶曾在《论写作教学》一文中精辟指出：”写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
”从教学角度讲，如何才能对学生进行有效导引，以使其”不吐不快”呢？一、重视知识积累，使学生有内容可写
写作，首先得有东西可写。
这东西是什么，便是生活知识的积累。
因此，观察生活，感受生活，热爱并投入生活，从而丰富生活认识的储备，就成了作文时倾吐的重要源流。
叶圣陶曾形象指出：”写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔汩汩地无穷尽地流注出来。
”
《语文新课程标准》中也指出：”沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”所以教学中应积极引导多参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让学生阅读社会这本”无字之书”；并让学生养成写日记写心得的习惯，做生活中的有心人。
这样有了充足的”源”。
当然，生活认识的蓄积，也包括阅读书籍等间接吸收知识的方式获得。
《语文新课程标准》中有关阅读部分明确指出：”培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书。
读好书，读整本的书。
”因此，作为教师，能否有效指导学生的课外阅读活动，必将成为能否提高学生作文水平的重要因素。
二、在作文中表达真情实感
当前，大多学生作文存在假、大、空的问题。
学生作文就象充满水的海棉，用手一拧，挤去那些大话、套话，剩下的空无一物。
内容空洞，缺乏丰富素材，缺少形象描绘，总之，作文中没有真实的生活没有真切的体验，没有真切的情感，在花里胡哨的文字中间看不到真正属于他们的喜怒哀乐，学会了胡编烂造，从而使文章失去了感人的力量，失去了亲切自然的魅力。
面对此状，我认为应在作文中表达真情实感，因为真情实感是作文的生命线。
那么，如何在作文中表达真情实感呢？
1、用心感悟生活，主动体察真情。
生活是感情的源泉，要写出真情实感，就必须关注生活，用心感悟生活，把思想的触角伸向生活的各个角落，观察周围生活的闪光点、动情点，同时，还要善于体验他人给予自己的关心、爱护、温暖。
例如：老师赞赏的目光；朋友真诚的告诫；母亲轻轻的抚慰；路人友好的帮助……
2、深入思考生活，努力升华真情。
生活是丰富多彩的，对生活的思考有一个由此及彼、由表及里、由个别到一般的逐步深入的过
程。
要使自己的文章让读者产生真正持久的感动，只是作者自己感悟了生活有一腔真情还不够，还应该去深入地思考生活，要努力在体察真情的基础上升华真情，让读者在真情荡漾的字里行间得到理性的人生启迪。
3、提高选材水平，勇敢袒露真情。
叙述真实生活，融入人间真情，抒写真情感悟，最易因情感人。
但这必须有较好的选材和语言表达能力。
平时作文时，要养成良好的选择新鲜而典型化材料的习惯，要善于对生活中的现象进行分析、集中和概括，从平凡中挖掘不平凡的意义，大中求小，小中见大，通过综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，借助人、事、物、景、理来自然地、勇敢地袒露自己的真情，只有把自己的真情实感袒露在读者面前，才可能与读者产生情与情的交流，心与心的撞击。
三、教师要多引导鼓励学生，促进学生写作
正如叶老所言：”胸中有所积蓄，不吐不快。
”但这仅指出了青少年学生面对纷繁复杂的社会生活，有了自己的认识后而产生的强烈的倾吐愿望。
作为语文教师，则不仅要把握住学生的这种心理特点，同时还要善于引导，使其转化为写作行为。
”教学中，通常可以下两方面加以引导：
1、开设论坛，促进探索，加强求异，进行创造性思维训练。
论坛的形式有多种，可以举行辩论会，就某些问题进行论辩式探索。
如针对当前社会上的”追星”热现象、禁不得批评而跳搂自杀问题、中学生活主旋律的内涵等中学生生活中的热点焦点进行论辩。
2、培养思考习惯，丰富生活认识储备，训练潜能迁移。
生活离不开思考。
所谓”行成于思”正点明了”思”的重要作用。
看到玫瑰，有人欣赏它的美丽，有人责怪它的多刺，但有人却由此悟出任何事物都有它的多重性。
因而也必须辩证看待的哲理。
灯光给人希望，白扬坚强不屈，凡此种种，无不是思的结晶，潜能迁移指的正是这种由日常生活现象引起的某种形式的思考，习惯的自然发生，在某种程度上是由定势思维在起着积极的作用。
四、重视文章的修改
中学生写作，语句干瘪，内容空洞，可以说是通病，那么怎样让语句生动起来呢？就要总结修改文章的方法，指导学生修改作文，在作文修改中我摸索总结出一些修改语句的方法，用于指导学生的作文修改，颇见成效。
1、善用修辞。
精美的文章中多用修辞。
用比喻、拟人，可以使干瘪的句子生动形象起来。
例如：街上柳树叶子挂着层灰土，在枝上打着卷，枝条一动也不动；街上柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
第二句比第一句要生动形象，其主要原因是作家老舍运用了拟人的修辞方法。
用对偶的修辞方法，可以使句子精炼，富有表现力。
例如：设计者和匠师们生平阅历丰富，胸中自有丘壑；设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。
从以上两个例了不难看出，后一句使用了对偶的修辞方法，句子显得十分精练。
2、增加修辞成分，使原本干瘪的句子变得丰富起来。
例如：儿时的我在不知书为何物的时候，竟会被那纸订成的书所吸引；儿时的我在呀呀学语尚不知书为何物的时候，竟会被那印满美丽的汉字、用一张张浸满墨香的纸订成的书所吸引。
两句话比较，后者比前者增加了修饰成分：”呀呀学语”、”印满美丽汉字、用一张张浸满墨香的”，把幼年开始爱书的情景写得活灵活现。
3、锤炼词语，一个生动的词语可以使一个句子增色。
王安石的”春风又绿江南岸”，就是因为一个”绿”字用得好而卓越绝千古。
据说这个”绿”字也是几易其稿，开始时先用”到”字，后用”吹”字、”至”字、”满”字等，最后才确定为”绿”字。
贾岛的”鸟宿池边树，僧敲月下门”，一个”敲”字，也是经过诗人反复推敲，几经思考才写下来的。