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浅谈初中文言文的教学方法（一）
作者：柳芳
来源：《读与写·中旬刊》2020年第01期
摘要：文言文是中华民族文化遗产中的精华，是我国的文化瑰宝，有着丰富的学习价值。

这些作品蕴含了先哲们的美好情操和崇高理想，是我们引以自豪的精神财富。

对初中生而言，学习文言文不仅有利于了解我国悠久灿烂的历史，更能培养阅读浅易文言文的能力，对提高文化素养也是很有帮助的。

因此，本文对初中文言文的教学方法进行简要探讨。

关键词：初中语文;文言文;教学方法
中图分类号：G633.3;文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0046-01
文言文教学是中学教学里的一个特殊的领域。

初中生的文言基础本来就比较薄弱，遇到文言文，更是觉得艰涩难懂。

笔者认为初中文言文的教学方法可以有以下几点。

1.激发学生兴趣，使他们树立良好的学习态度
学生学习文言文的态度会决定他们学习文言文所能达到的高度，因而在进行文言文的教学中，教师首先要做的就是帮助学生树立良好的学习态度。

那此时教师就需要了解学生为何不愿意去学习文言文的理由，进行采取针对性的措施。

当教师了解到学生是因为觉得学习文言文知识毫无用处才不愿意去学习时，他们此时要做的就是向学生展示文言文知识的具体应用，进而激发他们学习文言文知识的兴趣。

例如：《鱼我所欲也》这篇文言文中蕴含了“舍生取义”的道德主张，该道理可以帮助学生解决一些人生问题。

因而在进行该篇文言文的阅读教学时，笔者就首先向学生展示了如下情境：小明看上了一本课外书，这本书是书店的最后一本，他特别渴望买下来;同时他妈妈的生日快要到了，他想为其买个生日蛋糕。

但小明现有的零花钱只支持他做其中的一件事情，因而小明变得十分纠结。

接下来笔者就向学生进行询问：“如果是你，你该如何选择呢？”学生们就会议论纷纷，难以抉择。

笔者接着说：“我们接下来要学习的文言文就蕴含着抉择标准的判断，或许可以解决你们的困惑。

”这时学生就会对接下来的文言文学习充满兴趣。

2.小组合作探究，使他们积累足够的文言知识
初中学生要想学好文言文，他们就必须了解文言文产生的时代背景，如该背景下的历史知识和文化常识。

那么教师该如何让学生去从文言文中汲取知识呢？此时他们就可以让学生以小组合作的形式进行探究，一来可以发挥学生的主体作用，提高他们的探究效率;二来则可以培养学生的诸多能力，如团结合作能力、自主学习能力等。

例如：在进行文言文的教学之前，笔者首先会让学生以小组的形式去对该篇文言文产生的相关背景进行探究，进而使其在接下來的。