手绘线条图像的表达方法教案一、教材分析1、内容、地位、作用本节课是造型表现课，主要是对构成单元内容的一个开始，使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。

手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简介明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。

本课以的手绘线条图像练习为主线，辅以生动的讲解，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望，提高学生美术素养。

2、教学目标引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程抓住事物特征绘画的重要性。

指导学生运用绘画知识表现自己生活中的万事万物。

体验手绘线条图像艺术活动的乐趣；体会表现对象的美；形成手绘线条图像表达学习；了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值。

通过学习提高学生观察能力，想象能力，提高学生的美术素养。

3、教学重点和难点因为手绘线条图像表达的实用性，确定本课的重点是了解绘画过程抓住事物特征绘画的重要性。

由于学生绘画和观察生活的感受不同，所难点就定为，能够迅速把握事物的特征，大胆、果断、有个性的表达。

能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键。

二、教学流程1、导入新课师：同学们好，今天很荣幸和大家一起合作完成这节课，我除了爱好这门美术艺术之外，还有一项爱好，现在我用笔将它画出来，同学们看能不能猜出我的爱好是什么。

在黑板上手绘图案，学生猜教师的爱好。

师：同学们看我绘画时所用的主要形式是什么？（手绘线条）引出本节课课题《手绘线条图像的表达方法》。

2、张显个性师：刚才我已经把自己的爱好告诉给了大家，那么大家是否也应该用同样的形式向老师也介绍你的一项爱好哪？请大家利用2分钟的时间给老师介绍一下你的爱好，绘画中注意合理的安排构图。

学生手绘自己的爱好，教师深入学生中，巡回指导，促使学生大胆下笔，并强调：不追求透视准确、比例完整，也不追求形状一定要准，只要别人能看懂就行。

学生完成后，请两名学生到台上展示自己的作品。

师：老师想认识更多的同学，请把自己的名字签到合适的位置，老师要收藏大家的爱好。

根据学生的练习与教师的演示图点评，引出本节课的难点：手绘线条图像的表达贵在大胆与自信。

表达不强求对物象的完全写实，不追求透视准确、比例完整，也不追求形状一定要准，关键在于表达得是否明确、流畅、简洁，只要别人能看懂就行。

3、快乐尝试师：下面我们来尝试一个小小的游戏，看看大家是否能灵活运用手绘线条图像的表达方法。

游戏规则请看屏幕。

游戏规则：（1）、利用手绘线条图像传递信息。

时间为5分钟。

（2）、每一纵排同学为一组，左面第一排同学为第一组，以此类推。

（3）、第一位同学根据老师提供的文字内容画出图像，并传给第二位同学看5秒钟后将图像收回，画面向下放在桌子上。

（4）、第二位同学根据图像用文字写出内容，并传给第三位同学看完后将文字收回，画面向下放在桌子上，依此类推。

（5）、最后一位同学完成后，将自己组名写在画面上，上交给老师。

（6）、规定时间已到或全部完成后，按完成的先后顺序，最前面的同学展示教师交给的文字，最后面的同学同时展示自己的绘画，全班一起检验成果。

（7）、过程中不许说话和传递规定之外的信息，邻近组间监督。

内容正确并先完成的一组获胜。

游戏内容词汇：手机；长城；向日葵；金字塔；太阳；楼房；水杯；椅子；柳树；桥。

对游戏结果进行评述，表扬部分优秀作品学生，提高其自信心。

培养学生的竞争意识、创造性思维与合作能力等。

再次强调绘画中要注意大胆、自信，表达内容明确，线条要流畅、简洁。

4、艺术分享师：通过刚才的游戏，发现很多同学在表达对象时感到很迷惑，不知道从那里入手，今天我带来一部短片要和大家一起分享，希望能给大家的学习有一些帮助，欣赏后请结合本节课的学习内容，谈一下观后感。

通过欣赏短片中高超的技能，学生回答观后感，激发学生兴趣，重点引导学生说出“描绘对象时要抓住对象的特征”。

5、知识延伸师：同学们已经知道描绘物象时要抓住对象的特征来表达，那么在绘画时具体怎样抓住特征来表达哪？我们一起来分析一下。

分别出示问题，学生回答，教师分别总结，并引出手绘线条表达的方法(1)、如果让你描述一台计算机，你认为应该怎样去描绘？师：“描述”虽不一定强求完全写实，但应把握被描述对象的基本特征和组成部分。

描述一台计算机，它的组成部分显示器、主机、键盘、鼠标及各自特征都必不可少。

(2)、如果让你表达一杯热水，你认为关键要表达的地方是什么？师：“说明”或“示意”应根据需要，抓住说明问题的关键，重点地表达。

如一杯热水的表达，应强调“热”这一关键，描绘时表达气体的线条是关键。

(3)、如果让你记录玉米的生长过程，你认为应该抓住什么环节来表达？（种子、发芽、生根、幼株、成株）师：叙述或记录事物的过程，应扯住其主要环节。

如生物学家手绘的玉米生长过程图，抓住种子、发芽、生根、幼株、成株五个主要环节，完成了春种、夏长、秋收这一年的生长过程。

师小结：我们通过前面的学习和影片了解到了描绘对象时要抓住对象的特征，表达时要注意大胆、自信，表达内容要明确，线条要流畅、简洁。

下面我们一起来欣赏一下手绘线条图像中优秀的作品，观察一下他们是怎样将这些表达方法应用到绘画中。

三、绘画创作师：一幅幅精彩佳作在我们眼前展现，余音绕梁，回味无穷。

趁此良机，让我们用手中的画笔为本节课锦上添花，用行动来证明“我能行”，让成语故事在我们的手中散发光彩。

按照屏幕的提示，完成本节课的创作。

学生用成语故事为题材，进行手绘线条创作，教师巡回指导。

完成作品的同学，自愿到前面将作品张帖到黑板上。

四、课堂评价：请几名同学分别展示他们的作品，首先让其他学生评，他的作品表达了什么成语故事？好，好在哪？不好，有哪些地方可修改？自评：我的作品表达了什么？创作意图是什么？是否接受同学评价和建议？展完之后，让学生说，哪件作品对你印象最深？为什么？把呼声最高的作品作者找出来，老师和他握手，表示祝贺。

最后教师点评其他几件作品，形象是否简练？特征是否突出？表达是否明确？五、课堂小结：师：线描，人类最古老最原始的绘画方式，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的视觉语言。

“用一根线条去散步”，绘画大师保罗克利这句话道出了线条的妙用，道出了线的本质在于它的情感意味，明线、暗线、实线、虚线，流动变幻，表达出丰富的情感。

今天的学习，大家都很积极。

我们可以不是画家，但我们必须学会手绘线条图像的表达方法，因为这已是21世纪青少年的一种重要生活能力。

希望本节课的学习能对同学们以后的学习生活有所帮助。

中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。