（6）教师能够把要讲的知识很有意思地讲出来， 经常变换讲课方式；
（7）希望课堂活跃些，安静、积极、活跃，别 让课堂死气沉沉，没有一点活跃感，有时 让学生感到心在颤；
（8）避免40分钟的课堂没有一点气氛，教室一 片寂静，因为这样的课特别压抑；
（9）讲课有活跃的感觉，教师不要不停地讲， 让学生没有发表自己见解的机会；
△我的观点：
精——目标精当，设计精巧，内容精炼； 实——基础夯实，内容丰实，过程充实； 活——教法灵活，思维激活，互动活泼； 特——组织有特点，教法有特色，学生优特长。
概言之，好课有德，好课有效，好课民主， 好课求真，以学定教，因村施教。
△学生的观点：
1、多一些平等
（1）教师要加入到学生中，与学生共同学习，一起讨 论；
有待完善——课不能十全十美，十全十美的课 造假最大（有缺憾的课是真实的一 个指标，真实的课）。
△崔允漷观点：
教的有效、学的愉快、考得满意。
△郑金洲观点：
课堂教学的生活化； 学生学习的主动化； 师生互动的有效化； 学科教学的整合化； 教学过程的动态化； 教学资源的优化； 教学内容的结构化； 教学策略的综合化； 教学对象的个别化； 教学评价多元化。
（1）上课时教师不应有接电话、抽烟等活动； （2）教师不要刚喝完酒，带着一身酒气上课，那
样会让学生没有安全感； （3）教师不要在桌子上趴着，只让学生读课文； （4）不要一上课就让学生自己学习，以自学应付;
（5）上课时，教师不讲脏话； （6）课堂上，教师不要花枝招展、偏三向四； （7）上课心情不好，不要拿学生出气，不要心情
当学生被鼓舞和被信任能做重要的 7 事情时；
8 当学生有更高的自我期待时；
9 当学生能够学以致用时； 当学生能够体验到经过努力获得成
10 功时； 11 当学生对教师充满信任和热爱时；
二 好课的思辩
好课是一个 动态、开放 的概念
好课的 基本要求
△叶澜观点：
有意义——有意义的课，它首先是一节扎实的 课（教师讲的学生都知道，何必再 上课）；
下子又变成了讲另一个，过了一会儿又变 了回来，这样会让学生糊涂的；
（5）教师不要太严厉，让学生感觉不自在，因 为过于严肃，学生不敢回答问题；
（6）希望教师幽默、风趣、爱开玩笑，且面带 笑容，让学生有一见如故的感觉；
（7）每当讲到复杂或枯燥的内容时，教师便结 合开玩笑来使学生重新打起精神来；
（8）希望教师是一个活泼开朗的人，是一个知 道很多知识的人，应能说会道，没事的时 候多讲些历史知识，而且形成自己独特的 风格。
（2）教师应正确对待学生的学习成绩，不分好与坏，不 分优与差，能热情地与学生一起交流；
（3）容易沟通，课堂中没有师生界限，师生关系特别融 洽；
（4）上课尽量让更多的学生参与到学习中来， 不忽略每一个学生，照顾个别学生的不同 学习的需求；
（5）教师不总是叫固定的人回答问题，而是把 机会均等地分配给全班学生；
3、教学方式
（1）在学生想问题的时候，教师不大声说话； （2）教学中，不随便打断学生的思维； （3）要给学生思考的时间，不要一提问题就让
学生回答； （4）不要一提出问题就直接说出答案，而不让
学生自己思考问题；
（5）教师讲课不死板，灵活运用多种方法，不 让学生感觉简直在催眠，不然的话，那才 叫度日如年；
有效的课堂教学实施研究
LOGO
一 学生学习有效的前题 二 好课的思辩 三 课堂教学中的几个关键技术
一 学生学习有效的前题
1 当学生有兴趣时； 2 当学生的身心处于最佳状态时；
当教学内容能够用丰富多彩的形式 3 来呈现时； 4 当学生遭遇到智能的挑战时；
当学生发现知识与技能的个人 5 意义时；
当学生能自由参与动手探索与创新 6 时；
5、教学内容
（1）希望教师不要只教书本知识，应增加一些课外 知识，开阔学生的视野；
（2）课堂上内容丰富多彩，贯穿了课外知识，使学 生容易掌握，很容易让学生记忆更加深刻，再 加上适时的小组讨论，使课堂更加活跃；
（3）能以实例说出主要内容； （4）在课堂上，增加一些与科目有关的小笑话；
（5）教师能将身边的事物与学生所学的内容结合 起来；
（6）不依成绩把学生分成三六九等，从而亲近 一些学生，而冷落教师不喜欢的学生，让 他们成为课堂上的孤儿。
2、多一些鼓励
（1）对课堂上回答问题错误的学生，应多鼓励， 而不是嘲笑；
（2）学生回答错误，教师不当堂批评； （3）教师不要摆架子，一副传统的古板表情似
乎千年不变，课堂上教师要面带微笑，流 露善意。
（10）教师最好不提很少有人回答的问题或没 人能回答的问题；
（11）教师不要只管讲，而不管学生听不听； （12）教师不要管本功
（1）教师应该管好纪律，不要乱七八糟，不要 有人捣乱而不管；
（2）教师应用简明的语言向学生介绍所学的内 容；
（3）教师说话应有条理，不要总讲废话； （4）上课不要串讲，本来是讲这个的，结果一
不好就不给学生改作业，没有责任心；
（8）教师来到教室时不要显得不高兴，弄得学生 很害怕，希望教师无论遇到什么问题都应当 高高兴兴地来上课；
（9）教师不要学生一提意见就不高兴； （10）课堂上，教师不要学生多问几个问题就不耐
烦；
（11）教师讲课时不要40分钟内没有一丝微笑，看 见班里有说话的就批评半天；
（6）避免例题不现实，都是虚假的； （7）应该与其他课联系在一起学； （8）教学不要没有目标，每一节课都要有明确的
教学目标；
（9）教师留的作业，难度上不要超过学生的能力， 让学生无法完成；
（10）一个星期抽出最后一节课，把一周以来的知 识做一个总结；
（11）作业不要太多，让学生无法完成。
6、基本要求
有效率——面上而言，对好、中、差学生都要 有效果，并且效率要较高（课堂上 学生都应该有事情做，充实的课）；
生成性——课不完全是预先设计好的，而是在课堂中 有教师、学生真实的、情感的、智慧的、 思维和能力的投入，有互动的过程，气氛 相当活跃（丰实的课）；
常态性——平平常常、实实在在（哪怕部长听课， 也要“目中无人”，平实的课）；
（12）上课不要迟到，下课不要拖堂，因为这样会 影响下一节课的学习。