地理教学中如何培养学生的创新能力
摘要:在地理教学中培养创新素质,具有独特的优势。

地理亦文亦理,涉及自然科学与人文谁会多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,更能激起学生质疑、探究,想象和创造的欲望。

因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。

关键词:地理教学创新思维创新能力
(一)、要营造一个鼓励创新和想想的课堂气氛
在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探究与创新。

创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,驰骋想象,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。

为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维想象。

(二)、要培养学生的兴趣
郭沫若说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才”。

当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动地、积极地、执著地探索该事物的奥妙。

兴趣具有一种巨大的推动力,可以激发人的想象力和创造力。

要使学生在将来的地理学领域中有所创新,就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。

为此,教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义,理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才
的重要作用,展现学科知识的魅力。

还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。

努力采取多样化的教学方法和教学手段,巧妙运用具体的激趣方法。

(三)、要激发学生的创造动机
人的活动都是在一定动机支配下进行的。

正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。

在地理教学中,要让学生懂得创新的重要意义。

:创新是时代的呼唤;创新是我国实现社会主义现代化建设的现实需要;创新也是个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。

21世纪的人才标准不但要求知识渊博,而且需要具备创新精神和创新能力。

一个国家拥有创新人才多少,将决定经济发展的快慢和科技进步的大小。

当学生明白了创新的意义后,他们就会产生强烈的创造动机和责任意识,自觉地为中华民族的全面振兴和为美好的人生去创造。

创新思维又称创造性思维,是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题,从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。

这种心理品质是创新素质的核心。

(一)要鼓励学生质疑问难
强烈的求知欲,是学生学习的动力,也是创新的催化剂。

创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。

没有疑问便没有思考,没有思考便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素的动作。

地理教学中要善待学生提出的问题,善待提出问题的学生。

鼓励学生自觉地探索新
事物,创造性地解决新问题。

善于创设问题,
(二)要训练学生的发散思维
发散思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思想方式。

发散思维是创新思维的核心。

没有思维的发散,就谈不上思维的集中、求异和独创。

培养学生的发散思维,应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。

在课堂教学中,要重视一题多解、一题多思、一题多变,诱导学生从不同角度不同侧面思考和寻找答案,产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。

例如:“如何把南极洲丰富的水资源运到撒哈拉沙漠,时期变为绿洲良田?”“如何开采月球上的矿产资源?”“人类怎样向外星球移民?”“如何减轻巴拿马运河太繁忙的交通?”等问题,十分利于学生发散性思维的训练。

(三)、要启发学生的形象思维
形象思维是以表象或具体语言惊醒的思维活动,是以形象方式反映现实或表述知、情、意的思维方式。

思维方式。

尽管在人的思维发展的里程中,形象思维是较初级的形式,但是它在创新思维中却占着主导地位。

培养和发展学生的形象思维。

教师要善于把比较抽象的教学内容形象化,丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。

教师可以采用叙述法、联想法、想象法进行训练。

例如:经常要学生看地图说地理分布;看漫画讲地理含义;看图表分析地理规律;看景观联想地理特征等。

通过这些训练,可以提高学生对事物的敏感性,从而提高形象思维能力,培养创造力。

创新能力是根据一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品能力。

创新能力是创新素质的集中体现。

(一)、在课堂开展还课内活动
着重强调学生亲自实践、发现、体验,强调学以致用,教、学、做合一。

开展利于学生创造性发挥的学习活动。

如:课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。

通过这些活动,学生可以在体验知识中,运用知识中捕捉到创新灵感,从而有所发现,有所创造。

例如:在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后,组织学生进行题为“为三个理论找证据”的小组比赛。

学生集体的智慧闪烁着创新的火花,从轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震、惯性力的分析、天体引潮力的分析,甚至神话、典故、传说、风俗习惯等等多方面进行了分析。

(二)、要开展丰富多彩的课外活动
在学生创造力的形成上,课外活动起着十分重要的作用。

课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。

在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境,而且又开始了真正的创造活动。

作为地理较是,应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。

比如:组织各类兴趣小组(天文、气象、地震、环保、军事地理等)、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小沦为、参加各种公益活动等。

在这些活动中,学生开始个真正的创造活动。

学生经常参加这些活动,不仅可以扩大视野、启迪思维,而且可以选择自己感兴趣而课堂教学
未触及和深入的问题去研究,培养自己的创新能力。