动物的形态、色泽或斑纹等极似他物，借以蒙蔽敌害，保护自身的现象。如尺蠖之极似树枝，凤蝶幼虫之极似鸟粪等。
（四）课堂练习
（5）课堂小结
1、教材中关于几种生物的描述说明了什么？
2、英国曼撤斯特18世纪以前，山清水秀，那儿有较多的白色的华尺蛾和较少的黑色华尺蛾以及吃华尺蛾的鸟类；后来，工厂多了，树木都染黑了，白色的少了，黑色的多了，请你分析原因。
（4）面对危险要躲避——对刺激作出反应
（5）能从小长大并生儿育女——生长和繁殖
（6）像父辈又和父辈不一样——遗传和变异
2、由此讨论生物的共同特征
（1）展示施肥、动物捕食、发霉的食物的图片，根据图片说明生物的生活需要营养，然后让学生举例说明。
（2）引导学生分析：动物要呼吸，这是我们能看到的，植物是不是也要呼吸呢？当然也会，但是这不是我们能看到的，以后我们会做一个实验来证明一下。
出示草原生态系统的图片，请同学们画出草、羊和狼的关系图，然后总结出什么是食物链，以及食物链的画法
用幻灯片播放书中观察与思考中的图片，组织学生分组讨论，图中共有几条食物链。继而总结出什么是食物网。
组织学生讨论生态系统的物质和能量的流动方向，能量的最终来源和生态平衡的概念。
（三）课堂练习
将学生分成生产者组、消费者组、分解者组、非生物组和评委组
在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。
（二）讲授新课
1、下面请同学们说一说，看看这些生物怎样适应和影响环境的？
（1）仙人掌叶子退化成刺，减少水分蒸发，适应沙漠环境。
（2）蓝鲸适应海洋，足变成鳍状。
（3）骆驼适应沙漠生成驼峰，足底生成胼胝。
（4）鸟类为适于飞行体型为流线型，全身被覆羽毛，前肢变成翼。
（5）蝗虫为适于陆地生活，具备了外骨骼。
（6）旗形树的树冠顺风长，可避免树枝被风折断。
（7）生活在寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚度可以达到60毫米。
2合作交流，学习新知
举例说明生物对环境的适应
１、自学教材相关内容，对教材提供的资料进行分析。
２、小组内探讨：根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。
2、师讲解：生物是有生命的个体，生物最重要和基本的特征在于生物能进行新陈代谢和遗传。新陈代谢是生物与非生物最本质的区别。
3、相应练习。
（二）生物的共同特征
1、组织学生讨论
人本身就是一生物，我们先来总结一下人的一些特征：
（1）我们每天都要吃饭——需要营养
（2）我们离不开氧气——呼吸
（3）要去厕所、出汗——排出体内废物
出示草原生态系统的图片，请同学们画出草、羊和狼的关系图，然后总结出什么是食物链，以及食物链的画法
教师提问：一个养有金鱼和水草的鱼缸是不是一个生态系统？
（四）课堂小结
让学生知道只要具有生态系统的基本组成，具有一定的调节能力就是一个生态系统。从而进一步理解生态系统的概念
教学改进（手写）：
布置作业
优生
薄弱生
板书设计
中考链接
教学反思
学科
生物
备课教师
初一生物老师
课时
1
教学内容
第三节 生物圈是最大的生态系统
教学目标
知识与
技能
1．描述生物圈的范围。
2．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
过程与
方法
培养学生尝试收集和分析资料的能力。
情感态度与价值观
认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。
教学重点
（3）生物在生活过程中总会要产生自己所不需要的东西，这个就是废物。
（4）植物对外界刺激产生反应：向光性、向地性、向肥性等。
（5）生物都能生长和发育（种子萌发、生长过程的视频）
（6）生物都能遗传和变异：一龙生九子，九子各不同。
3、教师讲解：除病毒外，生物都是由细胞构成的。
生物病毒是一类个体微小，结构简单，只含单一核酸（DNA/RNA），必须在活细胞内寄生并以复制方式增殖的非细胞型微生物。
学科
生物
备课教师
初一生物老师
课时
1
教学内容
第二节调查我们身边的生物
教学目标
知识与
技能
说出调查的一般方法初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
过程与
方法
尝试描述身边的生物和它们的生活环境。
情感态度与价值观
初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
教学重点
1、说出调查的一般方法初步学会做调查记录么我国开发西部强调要退耕还林和还草？【图片】我国开发西部强调要退耕还林和还草
实验探究和分析：探究植物对空气湿度的影响
师生对测量的灌丛、草地、裸地的数据分析，绘制湿度曲线。得出相关结论。
（三）出示课件，尝试应用：
1、分析兔和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题？
1．生物圈的范围
观看生动的课件后，再根据自己课下收集的资料，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。
小组合作学习
研究讨论交流
总结生物圈的范围
通过展示“地球在宇宙中悬垂状态”的课件，引出生物圈的概念后组织学生结合地球仪讨论分析总结生物圈的概念。
出示课件：生物圈的范围，指导学生结合教材归纳总结。
2．生物圈的结构
３、学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例。
４、课件展示、分析众多的生物适应环境的例子，如乌贼的墨囊、猫头鹰的利爪、尺蠖的拟态等
５、播放相关的生物影片。感知生物对环境的适应是具有普遍性的，适应的１、以蚯蚓为例，它被人们誉为“地下的耕耘者”，为什么？来引入生物的环境的影响。
写一份调查后的感受。
调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比较。
课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。
教学改进（手写）：
布置作业
优生
薄弱生
板书设计
中考链接
教学反思
学科
生物
备课教师
初一生物老师
课时
1
教学内容
第一节生物与环境的关系
教学目标
知识与
技能
了解在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。拓展学习生物很多有趣的现象，如：保护色、警戒色、拟态等。
过程与
方法
欣赏图片，合作交流，有力拓展。
情感态度与价值观
引导学生了解生物对环境的适应和影响，激发学生对生物的学习研究的兴趣，培养学生热爱环境、保护生物的意识。
教学重点
激发学生对生物的学习研究的兴趣，培养学生热爱环境、保护生物的意识。
教学难点
引导学
过
程
（一）引入新课
2、尝试描述身边的生物和它们的生活环境。
教学难点
初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
教学方法
教具
教
学
过
程
（一）引入新课
通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的介绍对比，总结出调查的一般方法及注意事项。
以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。
３、蚯蚓既可以生活在土壤中，又可以使土壤疏松，增加土壤肥力。这说明了生物与环境存在的关系。
４、探究植物对空气湿度的影响的实验中：为什么测量裸地、草地、和茂密的灌丛中的湿度，能说明植物对空气湿度的影响？
教学改进（手写）：
布置作业
优生
薄弱生
板书设计
生物与环境的关系
非生物
生物的因素生态因素
相互影响
中考链接
①以组为单位，分别扮演大气圈、水圈、岩石圈。
②利用课前收集的资料和已有的知识经验设计台词，夸赞自己的圈层。
教学反思
学科
生物
备课教师
初一生物老师
课时
1
教学内容
第二节 生物与环境组成生态系统
教学目标
知识与
技能
（1）说出生态系统的组成；
（2）描述生态系统中的食物链和食物网；
（3）阐明生态系统的自动调节能力是有限的；
过程与
方法
（1）能将前面所学概念与本节概念联系起来；
（2）通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。
提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作。
以班为单位，请各小组互相协作。
（二）讲授新课
学生根据经验举例，说说什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。
学生根据经验，分析我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说说我国是如何进行人口普查的），从而归纳出调查的一般方法及注意事项。
培养学生尝试收集和分析资料的能力。
教学难点
认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。
教学方法
教具
教
学
过
程
（一）引入新课
出示课件，展示地球的壮丽景观，用激情豪迈的语言引起学生注意并欣赏。
提出问题：地球的所有地方都有生物吗？生物究竟生活在一个什么样的环境中呢？
（二）讲授新课
一、生物圈的概念
布置作业
优生
薄弱生
板书设计
人本身就是一生物，我们先来总结一下人的一些特征：
（1）我们每天都要吃饭——需要营养
（2）我们离不开氧气——呼吸
（3）要去厕所、出汗——排出体内废物
（4）面对危险要躲避——对刺激作出反应
（5）能从小长大并生儿育女——生长和繁殖
（6）像父辈又和父辈不一样——遗传和变异
中考链接