素质教育应用论文10篇第一篇：素质教育在语文教学中的应用在当今市经济的大朝中，作为一名教师没有一定的表达能力是难以立足的。

小学语文教学中的阅读、写作、分析解决问题能力的培养是非常重要的。

一、口语表达的重要性孩子们入学前要经过测试，检验一下孩子的口语表达能力，有时甚至在这个时候就决定了一个孩子的未来。

入学后，能言善讲的孩子，得到偏爱，语文课中课文读的好的，声音洪亮的，师生都喜欢。

当然在课堂上发言的机会也多于其他同学，特别是进行公开教学时，是这类孩子表现的好机会。

由于学生的表达能力强，在同学中也受欢迎。

长大后，无论走上什么工作岗位，能言善辩也是人的一个特长。

例如：两位企业家在谈生意时，如他们都是热情对待对方，言语亲切幽默，生意成功率大。

反之，则希望不大。

再如，教师与家长进行交谈时，语言坦诚，态度亲切，特别是对差生家长，更应热情，不冷淡，使家长觉得孩子在这样的老师手中，一百个放心。

反之，一脸“阶级斗争”，语言生硬，使家长难以接受。

即使是同事之间，或社会交往中也是这样，如病人去医院看病，本来就心里难过，精神上压力很大，医生要是安慰几句加上温暖的笑容，病人的病就能好了一大半，反之，态度生硬，语言失当，就会起到反作用。

敬爱的周恩来总理是一位伟大的外交家，每当他与外国领导人交谈时，总是面带笑容，语言幽默，使对方觉得他是一位平易近人的领导人。

从古到今，口语表达是很重要的，然而它源于小学语文教育的朗读训练，因为在朗读中包括着理解、记忆、想象。

二、语文课中如何指导朗读语文课中，如何指导学生有感情的朗读呢？我认为，首先，必须重视每节语文课中都要认真去指导，引导学生放开声音，洪亮而不是喊叫。

字、句及各种标点怎样停顿，描写景物的、人物的，童话、诗歌，都各有不同特点，朗读时的感情色彩也就不同。

其二，全面培养学生能力，使学生全面发展。

在课堂中反复地锻炼，使学生有表现自己的机会，培养孩子们光荣竞争意识。

其三是不要学生齐读，因为齐声朗读会使学生失去自主权，教师也不易发现学生的不足，不利于指导。

其四是号召学生回家为家长读课文，一要有胆量，二是让家长给予指导。

指导朗读不是一蹴而就的，是慢工，必须从低年级开始，打好基础，教师的每天课文都要有目的、有计划的指导，哪怕是一节课指导成功一句话也值得，积少成多。

指导朗读过程中，教师还要注意帮助学生指导词、句子，引导学生发散思维，去联想，这样效果会更好。

还可以用配乐的形式，激发学生情感，讲中有读，读中有讲，还要注意读写结合。

三、提高教师的朗读能力教师必须努力钻研，不断提高自己的朗读能力，掌握扎实的基本功，提高逻辑思维能力，钻研教材，驾驭教材，要扩展自己的知识面，这样才能有效的指导学生。

总之，在语文教学中重视朗读训练是一项重要环节，也是培养现代化人才不可缺少的，因此，各位教者应提高认识，在这信息网络的年代里，有效地利用反馈法，是更为让学生喜欢的，它可以大大活跃学生的思维，使学生从小就树立一种善于思考的好习惯，长大后成为祖国合格的建设者。

我任语文课的时间比较长，根据体会，我对语文课中的朗读尤为重视，尤其是实施素质教育的今天。

我认为，老师在语文课中应注意面向全体学生，因为每一名学生都要在社会中生存。

因此，我强调有感情的朗读课文，对大家是一种美的享受，对自己是情操的陶冶。

在指导朗读时，孩子能进入情境，对课文深刻理解，加深记忆，对学生的写作是有很大的帮助的。

教师在指导朗读时，要掌握正确的方法，也就是说，会用共鸣。

一位好的播音员是讲究这个的，声音好，不喊叫，使人听起来舒畅。

朗读，是一种享受，是一种激励，因此，在语文课中有效的指导朗读是教学中不可缺少的。

21世纪，人类的发展离不开语言表达。

一种好的表达、有感情色彩的表达，能抓住人们的心理，使之立足更高，陶冶人的情操。

第二篇：小学语文课堂教学实施素质教育策略素质教育应当成为小学语文课程教学的一个主旋律，在语文课堂上渗透素质教育不仅可以让学生的各方面能力和素养同步得到提升，这也是学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法的一个基础。

在语文课堂的教学实践中教师不能仅仅将注意力放在知识教学上，要让知识教育和素质教育并存，并且要在启蒙教育时期加强对于素质教育的良好渗透。

这不仅可以给学生学习习惯以及学习能力的培养打下坚实的基础，这也会让学生更加健全地发展，这才是语文课程的教学中应当实践的内在教学目标。

一、培养学生认真写字的习惯素质教育的涵盖范畴非常广泛，教师应当结合小学阶段语文教学的一些基本特征，并且结合学生现有的知识能力及素养进行有针对性的教学要点选取。

首先，教师可以从写字教学着手，培养学生养成良好的写字习惯，这是素质教育的一个良好构成。

小学阶段的语文教学对于学生而言是非常重要的知识积累的阶段，这个时期学生会学习大量的汉字、词汇，并且要能够正确的书写这些汉字与词汇。

写字教学是语文课程的一个核心构成，让学生从小学开始就养成良好的写字习惯，并且能够写出一手好字，这对于学生今后的语文学习都会很有帮助。

学生在刚刚跨入小学时对于写字还有一个适应时期，无论是书写的方法，写字的技巧等都需要一定的积累过程。

教师可以首先从写字习惯开始培养，让学生对于拿笔、写字的笔画、写字的姿势等都养成好的习惯，这会让写字教学非常好的得到落实。

教师在培养学生写字习惯时可以引入一些好的教学工具，比如，可以让学生多临摹字帖来规范自己的写字习惯。

教师首先从字帖中精选出适合学生的楷书字帖一页，印发给学生。

每节课进行五分钟的临摹练习，教师逐个巡视指导，纠正不良的写字习惯，指导学生尽快掌握写字的技巧，养成认真写字的习惯。

写完后，学生互评，教师课后选出佳作给学生张贴展览。

适当的时候可以举行书法比赛、作业评比。

这样逐渐使学生养成良好的写字习惯，在提高学生写字的能力的同时也让学生写出来的字越来越漂亮。

小学语文课堂上的素质教育应当首先从写字习惯的培养着手，教师要让学生掌握正确的写字方法，形成良好的写字习惯，这对于学生今后的课程学习乃至成长过程都会非常受益。

二、让学生具备一定的自学能力小学时期是让学生各种好的习惯慢慢养成的过程，这也是让学生具备一些基本的学习能力的培养时期。

教师可以在学生具备了基本的知识积累以及理解能力后逐渐展开对于学生自学能力的培养，让学生遇到问题后首先自己想解决的方案，并且透过各种努力来自己解答问题。

自学能力的具备非常重要，这不仅是素质教学的直观体现，这也会让学生今后遇到问题后懂得以正确的思路进行思考与分析，可以让学生解决问题的能力得到大大提升。

教师首先可以从最简单的技能着手，比如，可以从培养学生查字典开始来锻炼学生的自学能力。

这是对于学生的一种潜在引导，旨在告诉学生遇到问题后不要马上向他人求助，而是应当先自己找寻解答的方案，自己想办法化解问题。

这种意识一旦在学生头脑中深入后学生今后在课堂学习上会更加积极主动，学生的学习能力也会得到显著提升。

教师可以加强对于学生自学能力的培养，可以利用一部分的教学时间有意识的锻炼学生的这方面技能。

比如，我们在预习课文的环节，要求学生在熟练朗读完课文之后，再单独拿出几分钟把遇到的不会读的字音不理解的词语查一遍字典。

当然，需要限定时间，这也是讲究效率的一个体现。

在开始的半学期甚至一学期，这种学习方式是在教师的监督下进行的。

等学生掌握了这一方法并形成了如何进行预习的习惯，再放在课下进行。

这样符合学生从学习知识到运用知识的认知规律。

学生自学能力的具备可以让学生学习的主动性显著加强，学生解决问题的能力也会逐渐得到培养，这些都是素质教育实践功效的体现。

三、培养学生的自主阅读能力随着学生基础知识积累的进一步加深，教师可以慢慢展开对于学生自主阅读能力的培养，可以鼓励学生独立阅读一些文章，并且尝试自己归纳与概括段落以及文章大意。

这其实就是阅读能力训练的一种体现，让学生首先熟悉自主阅读的方式与过程，这会让学生阅读经验及技能慢慢实现积累。

随着学生接触的文本的不断增多，自主阅读的经验越来越丰富，学生对于阅读的体验会逐渐加深，学生自主阅读的效率也会得到显著提升。

这个时候不仅充分实现了对于学生的素质教育，在这样的基础上教师在教学课内文本时学生理解起来也会更加轻松。

教师可以让学生每人准备一本最新的《优秀作文》，在课前当堂阅读。

由于是同龄人写的文章，内容更贴近学生的生活，更易激发学生的阅读兴趣。

读时采取默读的方式，并提示学生改掉用手指读，晃脑袋，嘴出声等不良默读的习惯，逐渐加快阅读的速度。

教师还可以让学生把阅读中遇到的好词句课后记录在笔记本上，不认识的不理解的字词，课后查工具书解决。

这样，既提高了学生的阅读能力，又培养了学生良好的阅读习惯，这个过程还能够提升学生对于文章的阅读兴趣。

素质教育应当在小学语文课堂上有更为充分的渗透，这样才能够发挥启蒙教育的内在功效，并且可以让学生养成良好的学习方法与学习习惯。

第三篇：农村初中语文教学与素质教育分析关键词：农村；初中语文；素质教育一、当前农村初中语文教学中存在的问题1.教学方法与素质教育理念不符。

教师是课堂的主角，教师的“一言堂”教学方式，缺少师生之间的互动，教学质量不尽如人意。

2.对语文学科的基本把握不够。

在语文教学中不能很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系，将语文作为科学的工具与人文性对立起来，忽视了语文基础知识的学习与能力的培养。

3.教材的设置不尽合理。

教材内容远离现实生活，不能跟时代的发展同步，不能激发学生的学习积极性。

4.阅读教学设置不合理。

初中语文阅读没有形成正确的教学理念和思路。

教师一般仅仅是让学生找出文章中的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲述课文的主要内容。

没有遵循“整体———局部———整体”的阅读教学规律。

学生对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。

5.初中语文教学以中考为中心，阻碍素质教育的贯彻实施。

在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕教学大纲开展，对课外的知识只是蜻蜓点水，忽略不提。

学生在学习的过程中，以“标准答案”作为唯一的标准，缺少新颖的观点，这就阻碍了学生思维的创新培养。

二、提高农村初中语文教学素质教育的措施1.培养学生创造性思维的能力。

学生创造性思维能力的培养必须做到：一是教学观念的转变，素质教育的落实。

二是改变落后的教学模式，积极探索新的语文教学模式。

三是建立和谐的师生关系，激发学生学习热情。

2.提高农村初中语文教师队伍的职业素质。

农村初中语文教师要克服困难，利用现有的资源，进行专业知识的学习，不断提高自己的知识修养。

3.语文课程改革，重视人文品质的培养。

在初中语文学习中，要树立正确的人生观和价值观，注重语文学习的人文精神修养，将文化的学习与语文知识的学习结合起来，相互渗透，通过学习语文基础知识，提高学生的思想道德水平。

4.建立新型的语文教与学观念。