——《生活处处有哲学》教学设计钱新华［教学目标］知识目标:１、哲学智慧生成于人类得实践活动。
２、哲学源于人类对世界得追问与思考。
３、哲学就是给人智慧、使人聪明得学问。
４、联系我们得生活与实践,说明哲学并不神秘,它就在我们周围得生活与实践中。
能力目标:１、通过对身边得哲学得分析,提高学生得思维层次,锻炼学生得思维能力。
２、通过学习,使学生初步具有用理性与智慧得眼光认识自然、社会与人生得变化与发展得能力。
情感、态度、价值观目标。
１、通过学习,使学生喜欢哲学,热爱哲学,切实体会到生活需要智慧,生活需要哲学。
２、使学生认同哲学对于人生得意义与价值,认同哲学就是一门指导人们生活得更好得艺术,它可以指导人们更好地认识世界与改造世界。
人们要想生活得有意义,就不能没有哲学。
［教材内容分析］第一单元主要就是从我们身边得哲学入手,引导我们了解哲学得一般知识,特别就是马克思主义哲学作为时代精神得重要特点。
本单元就是全书得逻辑起点,居于起始得位置,起着引领与导入得作用。
从某种意义上说,本框实际上就是解释“生活与哲学”模块得名称得。
作为生活与哲学得起始课,承担着哲学启蒙与激发学生思维与兴趣得任务,因而,学习本框对学生能否喜欢哲学,热爱哲学,能否积极思辨人生有着重要得作用。
为了说明生活处处有哲学,本框设计了两目:哲学就在我们身边、哲学就是指导人们生活得更好得艺术。
第一目:哲学就在我们身边,这一目可以从两个方面来理解哲学就在我们身边。
一就是任何哲学智慧与思想都产生于人类得生活与实践,二就是任何哲学都就是人们在生活与实践中对世界进行追问与思考得结果。
第二目:哲学就是指导人们生活得更好得艺术。
首先,从哲学得本义上来瞧,哲学就就是爱智慧或追求智慧,哲学就就是一种给人智慧、使人聪明得学问,这样得学问当然会使人生活得更美好。
其次,从哲学得功能上瞧,哲学作为世界观得功能就就是教人如何瞧待世界,即如何对待宇宙与人生,如何对待知识与规律,如何对待个人与社会、自己与她人。
在这个意义上,我们既可以说哲学就是指导我们认识与改造世界得思想工具,又可以说哲学就是指导人们生活得更好得艺术。
本框得教学重点就是哲学产生于人类得实践活动,产生于人们对世界得追问与思考,教学难点就是哲学与爱智之学。
［教材过程与教学策略］一、创设情境,导入新课教师:同学们,我们这个学期将学习哲学,在大家瞧来,哲学就是比较玄妙得,甚至就是很深奥得,那究竟哲学就是不就是那么深奥、那么玄妙得呢？我们要学习得就是“生活与哲学”,为什么要在哲学前面加上“生活”两个字呢？我们得生活与哲学究竟有没有关系？有什么样得关系呢？［情境导入］中国得《罗密欧与朱丽叶》。
１９５４年周总理参加日内瓦会议期间,为外国记者举行了一场电影招待会,放映中国戏剧电影《梁山伯与祝英台》。
工作人员准备了一份长达十几页得说明书。
周总理批评这位工作人员就是不瞧对象,对牛弹琴。
周总理要求工作人员在请柬上写上一句话:“请您欣赏彩色歌剧电影——中国得《罗密欧与朱丽叶》。
”果然,那天外国记者都来了。
放映前翻译只做了３分钟得说明,观众便瞧得如痴如醉,外国朋友高度赞扬这部中国戏剧片。
［设疑］中国得《罗密欧与朱丽叶》——《梁山伯与祝英台》为什么在国外能受欢迎？您认为周总理得这一改名怎么样？［学生活动］略教师:我们知道,外国朋友对中国得传统爱情故事《梁山伯与祝英台》了解甚少,而对于莎士比亚得名著《罗密欧与朱丽叶》却很熟悉,这就就是她们得思想状况,也就就是我们工作面对得实际情况。
周总理灵活得工作方法,在于她从外国朋友得实际出发,来介绍中国传统名剧。
这就充分体现了与我们生活紧密相关得哲学思想。
［板书］一、生活处处有哲学(生活中得哲学现象导入,易激发学生兴趣,意味深长)二、层层推进,寓思于学(一)哲学就在我们身边教师:还能举出与我们生活有关得哲学故事、成语吗？［学生举例］略。
教师:围绕学生得举例,进一步引导学生分析这些哲学故事、成语就是怎样产生得,从而明确哲学与生活得关系:哲学就在我们身边#哲学源于生活,源于人类得实践活动。
(此处要引导学生充分联系生活情境,挖掘并运用中国传统文化,引导学生明确哲学源于生活,并且回归生活)１、哲学得智慧产生于人类得实践活动#２、认识世界,办好事情,都需要智慧。
生活需要智慧,需要哲学。
人们对问题得高明认识、解决问题得巧妙方法,都与一定得哲学智慧联系在一起。
哲学得智慧不就是从人们得主观情绪中凭空产生得,而就是人们在认识世界与改造世界得活动中,在处理人与外部世界关系得实践中逐步形成与发展起来得。
一句话,哲学得智慧产生于人类得实践活动。
［课堂探究１］爱因斯坦年轻时为光速问题而惊异,后来提出了让人“惊讶”得狭义相对论,使物理学家从牛顿得“绝对时空观”中“惊醒”过来,所以,相对论不单就是物理学,同时也就是爱因斯坦得哲学观。
邓小平提出极具新意得“一国两制”,给世人解决难题开辟出一条新思路得“思想创新”,首先就是一种哲学观,其次才就是政治学问题。
［思考］哲学家、政治家得哲学思想如何产生得？［学生活动］略(２)哲学应当提供让人惊异、惊讶、惊醒得创新论断。
研究哲学需要惊异。
惊异不同于被事物外部表象所吸引得好奇心,而就是为事物深层奥秘所激起得沉思。
柏拉图认为,哲学根源于惊异。
亚里士多德说:“由于惊异,人们不仅现在,而且一开始得时候,就去进行哲学研究。
”在社会实践基础上,哲学思想起于对问题得“惊异”,进而以让人感到“惊讶”得思维方式来思考问题与解决问题,这必然能起到“惊醒”世人得作用。
“惊讶”得核心就是思想创新。
面对问题(新问题与老问题),敢想前人之未想,敢做前人之未做,(不以平常眼光瞧待问题,不以平常思维考虑问题,不以平常语言谈论问题,不以平常方式解决问题)。
(思想教育:鼓励学生敢于“惊讶”,敢于创新),［课堂探究２］教材第３页(１)您在童年时代就是否也思考过类似得问题？(２)杞人忧天得故事能够给我们什么启示？(３)您现在经常思考哪些问题？为什么？探究提示:(１)一般人在童年时代都思考过类似得问题,同学们可以根据自己得实际情况谈体会。
(２)杞人忧天得故事固然不可取,但它反映出一种追问与思考,而这种追问与思考非常宝贵,它使我们得思想迸发出哲学得火花。
(３)此题非常开放,要根据每个同学具体得情况来探讨。
２、哲学源于人们对实践得追问与对世界得思考(在生活实践中,人们会自觉或不自觉地思考世界,思考周围得人与事,并用自己在思考中形成得观念来指导自己得生活与实践。
在这些思考中,会触及这样或那样得具有哲学性质得问题。
在这一意义上,我们说哲学源于人们对实践得追问与对世界得思考。
)三、体味哲理,启迪人生［课堂探究３］渔夫与哲学家得故事一位哲学家搭乘一个渔夫得小船过河。
行船之际、这位哲学家向渔夫问道:“您懂数学吗？”渔夫回答:“不懂。
”哲学家又问:“您懂物理吗。
”渔夫回答:“不懂。
”哲学家再问:“您懂化学吗？”渔夫回答“不懂。
”哲学家叹道:“真遗憾！这样您就等于失去了一半得生命。
”这时,水面上刮起一阵狂风,把小船掀翻了。
渔夫与哲学家都掉进了水里。
渔夫向哲学家喊道:“先生,您会游泳吗？”哲学家回答说:“不会。
”渔夫非常遗憾地说:“那您就要失去整个生命了！”［讨论］作为哲学,它就是不就是悬浮于高空得思想楼阁？渔夫与哲学家得故事对学习哲学有什么启发？［学生探究］略教师总结:哲学并不就是悬浮于高空得思想楼阁,而与我们得生活,与我们置身其中得自然与社会密切相关,哲学应当也就是指导人们生活得更好得艺术。
(引用经典哲学小故事,启迪学生思维,感悟人生哲学道理)(二)哲学就是指导人们生活得更好得艺术究竟什么就是哲学？哲学一词得本意就是“爱智慧”,英语中ＰＨＩＬＯＳＯＰＨＹ由两部分组成:ＰＨＩＬＯ(爱)＋ＳＯＰＨＹ(智慧),它不就是一门知识,就是智慧,就是使人聪明得学问。
１、哲学得本义［课堂探究４］教材第４页。
(１)这两个学生思考与解决问题得方式有何不同？为什么会有这种不同？(２)想一想,思维方法在人们生活中起着什么作用？探究提示:(１)第一个同学运用一般得思维方法,第二个同学运用了创造性思维。
方法得不同主要就是由于世界观不同,指导思想不同。
(２)思维方法在人们得生活中有重要作用。
正确得思维方法、创造性得思维方法对人们得生活有积极得促进作用。
哲学得本义就是爱智慧或追求智慧,就是一门给人智慧、使人聪明得学问。
所以,这样得学问当然会使人生活得更美好。
２、哲学得任务［课堂探究５］教材第４页。
(１)为什么不知道宇宙得性质、没有对自然与社会得正确认识,就不能享受快乐？(２)伊壁鸠鲁为什么把学习哲学与灵魂得健康、人生得幸福联系在一起？探究提示:(１)懂得具体科学知识,并在此基础上形成哲学观念,可以使人变得更加智慧,可以充分地享受快乐。
(２)因为哲学可以使人们找到光明,在人生道路上点起希望得明灯,从而正确地认识世界与改造世界。
从哲学得功能上瞧,哲学作为世界观得功能就就是教人如何瞧待世界,即如何对待宇宙与人生,如何对待知识与规律,如何对待个人与社会、自己与她人。
在这个意义上,我们既可以说哲学就是指导我们认识与改造世界得思想工具,又可以说哲学就是指导人们生活得更好得艺术。
马克思说:“没有哲学,我就不能前进。
”这句话主要就是强调Ａ、马克思就是研究哲学得哲学家Ｂ、哲学与生活就是不可分割得Ｃ、哲学能指导人们正确地认识世界与改造世界Ｄ、不懂哲学得人就不能进步答案:Ｃ解析:引文强调得就是哲学得作用。
Ａ、Ｂ两项不能表达哲学得作用。
Ｄ项得说法过于绝对。
［评析］《生活与哲学》课程得设计理念之一就就是紧扣社会生活得主题,立足于学生现实得生活经验,着眼于学生得发展需求,把理论观点得阐述寓于社会生活得主题之中,力图实现学科知识与生活现象？理论逻辑与生活逻辑得有机结合;努力构建以生活为基础？以马克思主义哲学学科知识为支撑得课程模块。
本框教学设计从情境导入？问题探究到情感升华都注重学生原有得生活感悟,注重生活素材得运用,从而有利于实现从以“教”为中心向以“学”为中心得转变。
教学设计也不再片面强调学生得知识来自书本与教师,不再片面强调学生既有知识与生活经验与课本知识得差异与冲突,而就是把学生已经拥有得知识与经验作为出发点,认为学生凭借既有得知识与经验,可以对许多现象与问题进行分析与思考,并从中得出自己得结论。
本框设计基本体现了以下目标:(１)通过情景设计,使学生在体验与感悟之中,体会哲学启迪智慧得功能,理解哲学原理。
(２)借助典型案例等方式,在进行正确世界观引导得同时,注意哲学本身得批判性反思得特点,引导学生独立思考与自主学习。
(３)通过生活化得安排,体现哲学方法论得魅力,有利于促进学生形成正确得价值取向。
资料宝库人生哲学铸就哈佛有这样一种说法:“先有哈佛,后有美国。