《有多少贴画》教学设计
教学内容:北师大小学数学二年级上册第78-79页的内容。
教学目标：
1.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解乘法口诀的意义。
2.能用 6的乘法口诀进行计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
教学重点：编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。
教学难点：在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习。
1、计算
2×5= 3×6= 4×4= 3×7=
5×5= 4×7= 4×9= 2×9=
2、填口诀
三八（）五七（）三五（）四八（）三（）十二（）五二十
二（）十六（）七十四六六（）谈话：今天，老师带来了许多贴画，（课件出示图片）同学们喜欢吗？老师要把这些粘贴画送给坐姿好，爱动脑，积极回答问题的同学们。
你们想得到它
吗？那可要好好表现啊！你能看一眼，不用数就知道大概有多少粘贴画吗？（板书课题：有多少贴画）
二、自主合作、探究新知．
1、说一说．
师：同学们，要很快数出有多少“粘贴画”，你有什么高招吗？
师：现在，我们共同来一排一排地数一数，好吗？（手势一排一排的表示）一排有几个？（课件出示一排粘贴画）
师：1排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？（板书）
师：3排呢，4排呢……请你把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整。
2、试一试．
（1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导．
（2）学生汇报，交流。
（边汇报，边板书红、白俩颜色粉笔）
3×6＝18 三六十八
4×6＝24 四六二十四
5×6＝30 五六三十
6×6＝36 六六三十六你能跟我们说说是怎样算的吗？（我们学过五六三十的口诀，5个6加1个6就是6个6．六六三十六）
6×7＝42 六七四十二
6×8＝48 六八四十八
6×9＝54 六九五十四
师：同学们，你们真棒，通过小组合作学习已经能够自己编制６的乘法口诀了．
（3）一起把口诀读一读吧！
（4）女同学读算式，男同学读口诀．一起合作读一遍吧．
3、记忆6的乘法口诀．
（1）认真观察，6的乘法口诀在排列上有什么规律？找到了再告诉你的同桌．
（2）全班交流．
（从上往下看，积都多六；从下往上看，积都少六）
如果老师记住了五六三十，想不起来六六多少的时候，你有什么办法帮我想吗？
（3）采用多种形式熟记口诀．
①用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀．看谁背得最快最流利．
②老师要来考察一下你们是不是真的这么快就会背诵了！
师生对口令。
（师说上半句，生答下半句）
③同桌两人互相检查一下。
（对口令）
④齐背。
三、巩固练习
1、练一练（P78页第1题）
师：同学们，你们会背了，那么你会做吗？请看78页第一题．
（1）、谁能说说这道题是什么意思？你能自己算一算吗？
（2）、学生独立完成。
（3）、交流方法。
2、填一填（你是根据什么来填的？利用那句口诀）
学生独立完成，小组内交流。
3、看看谁和谁是一对好朋友。
连一连
36 12 24 18 54
4×66×66×96×23×65×6（投影）全班交流。
你是运用了哪句口诀？
4、课件：算一算，每个图中各有多少个方格．（P79第4题）
师：你们的表现太好了，大家看，你们能算出每个图各有多少个格子吗？
（1）、学生利用口诀独立解决第1小题，并说出乘法算式．
（2）、引导学生利用移动方格的形式，小组合作完成第2、3小题。
（3）、你是怎么算出来的？课件演示。
5师：同学们很棒，这么快就自己编出了六的乘法口诀并记住了，那么我现在可要考考你们，看你们能不能掌握6的乘法口诀中的秘密。
请看屏幕：（课件出示）
想一想：出示题目：6×7＝6×（）＋6×（）
6×7＝6×（）＋6×（）
6×7＝6×（）＋6×（）
①请你和你的小组同学讨论一下，括号里该填几。
翻开课本78页，想一想，填一填。
②谁来说一说你是怎么填的？
③生说师课件演示
6×7＝6×5＋6×2
6×7＝6×（4 ）＋6×（ 3）
6×7＝6×（1 ）＋6×（6 ）
④师：你们真棒，观察得很仔细，又说得很完整，老师真高兴．师：请同学们打开书79页5题．自己做一做。
全班交流。
评价：看来同学们不仅会了乘法口诀，还能灵活运用乘法口诀来进行推算，真是了不起．
四、总结．
请你闭上眼睛回忆一下，今天这节课我们学了什么？你学会了哪些本领？老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你们都会是个小数学家。
教学反思：
本节课是在学生学习了2至5的乘法口诀的基础上进行学习的，学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，在探究6的乘法口诀的过程中，要让学生体会新旧乘法口诀的联系，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
在这堂课中，我为求做到体现新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程，关注学生的情感体验，让学生经历知识的形成和发展的过程，去感受学习数学的乐趣，发展学生的数学思维。
课中我首先创设有多少粘贴画的情境，让学生估一估老师带来的粘贴画有多少？让学生在具体的情境中进行估算，进一步培养学生的估算意识和习惯。
接着让学生根据粘贴画情境图，提出问题并列出乘法算式，为编制6的乘法口诀做好准备。
然后为学生创设自主探究合作交流的学习氛围，让他们通过小组合作交流计算得数，编出6的乘法口诀，并在组内交流思考过程。
通过设置找6的乘法口诀的秘密这一情境，引导学生观察算式和口诀的特点，找出规律记忆口诀，并开展记口诀比赛。
最后通过对口令、抢答、找朋友、移格子、购文具等游戏和生活情境，为学生创设了一种轻松愉快的学习环境，体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。
促进了学生之间、师生之间的交
流与合作，激发了学生学习数学的热情。
对于6的乘法口诀，前5句前面已有接触，本堂课的重难点是后4句口诀的编制和理解。
我为学生创设小组合作交流的学习情境，让学生经历口诀编制的过程，通过自主参与学习活动，获得亲身体验。
在小组合作交流中，同学们相互表达自己的想法，主动去探索新的知识，出现了用操作学具、连加、想前一句口诀再加6等多种思考方法。
在引导学生发现6的乘法口诀规律时，首先让学生对6的乘法口诀有一个整体的把握，再努力创造机会，通过探索和交流，从中发现口诀的一些规律，加深对口诀的记忆，并为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下了很好的基础．
教学中的不足：
在课中，也存在一些需今后进一步改进之处。
如课中，探究尝试编制口诀之后进行汇报交流时，还把学生的思维控制得有点紧，应进一步放手让学生自由汇报，而不是让学生顺着老师的思路从第一句开始，让学生自主选择一个研究对象，可能会出现更多更好的思考方法。
让学生说乘法口诀，记乘法口诀时间有些过多，以至于后面的练习没有处理完。
同时，课件也做得有些过多，课堂上没有控制好，有些内容不小心触动鼠标，不该出现时过早显现。
在课中，对学生的评价激励不够，还应进一步加强评价机制，更好地促进师生之间、生生之间的互动交流。