教育学生要因人而异
—问题学生转化
班主任：胡琼梅
一、问题学生文毕的基本情况
姓名：文毕
性别：男
年龄：15
二、不良行为或严重不良行为具体表现
性格孤僻，内心自卑，外表却狂傲骄横，跟同学缺少沟通，相处不融洽。

不爱学习，上课经常用手机上网，要么就逃课，不跑早操，不按要求着装，经常不戴校牌，对班集体活动漠不关心，学习成绩差。

等等，虽大错不犯但小错不断。

三、原因分析
1、个人因素
该同学的学习成绩开始比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦虑和恐惧等自身因素所影响的。

过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响他的身心健康发展。

解除心理枷锁，让他抬起头是转化她的关键之举。

2、社会因素
处于社会转型时期的社会里各种观念碰撞，成年人有时也难以辨别其中的是是非非。

而青少年的生理、心理方面都很不成熟，自我保护能力很弱，甚至缺乏自我保护意识和明辨是非的能力。

随着改革开放，市场经济大潮的到来，一些社会现象诸如拜金主义、享乐主义、利己主义等开始腐蚀着青少年。

网络的发展为青少年提供了情感宣泄的地方，但网络的虚幻性却使学生迷失方向，甚至在网络游戏中迷失自己，偏离了社会的“主航道”。

四、教育转化的具体措施
1、找出闪光点
自从文毕转来我班，发现他有这些不良行为和具体表现时的第一天，我就努力去发现他的闪光点，看到他值日工作做好了我就及时表扬，见他日记写得不错我就在班上读一读。

但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他。

而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，等到课后进行个别谈
话。

谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让他学会宽容和体谅别人。

时间一长我发现孩子的性格却是有了变化，喜欢与同学在一起玩了，也敢与老师说说话了，上课也自信起来，不在玩手机，也不逃课了……
文毕很乐意当小干部，为了较好地约束他的行为，消除其一些不良的意念于萌芽状态。

我有意让他当值周班长，负责一周的纪律、卫生。

在我的协作下，没想到他的工作完成很出色，不仅跟同学多了一些沟通，同时也赢得了同学们的认可。

他也感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。

现在文毕的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了。

前学期，他只与教官顶过一次嘴，事后他主动承认错误，自我检讨，还写了近千字的反思，挺感人的。

平时文毕还能主动与我讲心理话。

面对文毕的转变，我真的很高兴。

五、反思
1、转变“问题学生”需要有坚忍不拔的精神。

“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。

为此，教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。

2、教育学生要因人而异。

学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。

因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。