10.宇宙生命之谜（教案）
10 宇宙生命之谜
1.会认会写本课13个生字，理解生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，知道宇宙生命的相关知识，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

3. 学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。

4.在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。

了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。

学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。

2课时
第一课时
1. 学习生字新词。

2. 梳理文章脉络，了解课文大意。

3. 朗读课文，感受宇宙的无边无际。

课件
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
1.谈话导入：地球是我们赖以生存的地方，它被破坏了，我们将别无去处。

茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。

2.揭示课题：谁能说说“谜”是什么意思呀？刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。

从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。

读了课文你就会明白很多问题的。

二、初读感知
1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况
认读生字
练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

谜语
嫦娥尚未摄氏度
倾角
揭开
斑点
干燥
沙漠
磁场
抵御
陨石
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读的词语：尚未
磁场
陨石，注意读准“尚、磁、陨”的字音。

学习多音字：奔
练①读句子，找发现。

年兽终于被赶跑了，村里的男女老少都奔走相告。

②公司倒闭后他四处奔走，依然无果，只好来投奔自己的兄弟。

理解词语
练把词语和意思连起来。

能源
奥妙莫测，难以捉摸。

神秘
能够转换成电能、热能、机械能等的自然资源。

抵御
检验测定。

检测
抵抗。

沧海一粟
文中指没有水分或水分很少。

干燥
大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。

指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？
梳理课文思路
练填空：课文介绍了探索地球之外是否有生命存在的，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是。

加彩字需重点指导。

建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字”
谜嫦娥
尚
摄
倾
揭
斑
燥
磁
御陨
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写
观察生字书写特点，交流。

老师范写,重点指导左右结构的字“揭、倾、御”，学生练写。

揭：右部与“喝、渴”的右部相同，右下部里面的“人”，捺变点。

倾：中间部分的先写横，再写竖提，“页”的最后一笔是点。

御：右部是“卸”，笔顺是撇、横、横、竖、横、竖、提、横折钩、竖。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

另外，读完这篇课文，我们知道了科学家在探索地球之外是否有生命存在这一过程很艰难，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
1. 了解火星上为什么不可能有生命存在。

2. 学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

课件。

内
容
荣德基课件页码
一、复习导入
1.听写生字词。

2.这篇课文是按照什么顺序来介绍的？
指名读第一自然段。

1.这一自然段主要讲了什么？
2.作者为什么要写这些神话？
练一练：
”嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛会”都是神话，含有神话的成语还有：
自由读第二自然段。

1.主要讲了什么？
2.哪些词说明宇宙是浩瀚无边的？
方法指导：借助中心句理解内容，文章开头的总起句,一般都揭示了全文内容, 有些文章的结尾往往总结全文,点明中心。

所以就是中心句，一般在段首段尾处。

默读第三部分，按要求回答问题。

1.生命存在的条件有哪些？
适合的温度
必要的水分、生命物质
适当的大气
足够的光热
2. “根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。

水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。

金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，也不可能有生命存在。

木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。

”
科学家对太阳系除了地球外的其他行星进行分析，得出什么结论？
这个自然段用了什么方法？有什么作用？
3.为什么说太阳系中唯一还可能存在的星球是火星？
4.为什么又说在火星上生命难以生存？
通过近距离的飞船观测发现火星上没有生命存在。

从干燥、大气、磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。

强调了生命存在必要条件的缺少，气势更强，更有说服力。

5.怎样理解“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

”这句话？
“一直”与第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

”相呼应，既写出了人们的执着，也表现了科学家们不畏艰险、一直探索的科学精神。

三、拓展延伸
请同学们课后阅读《少儿科普百科》《宇宙奥秘》，了解宇宙是怎样产生的？有外星人的存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能迁居到别的星球吗？
四、学习写作方法
1.这篇课文是按照什么顺序写的呢？有什么作用？
2.这篇课文在说明火星上没有生命存在时，运用了哪些说明方法？
本文作者在说明火星上没有生命存在时，运用了摆事实、列举、排除等方法：用“列举、排除”的方法分析了太阳系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命；将宇宙飞船登录火星检测出没有生命迹象的事实摆出来，说明火星上也没有生命。

五、课堂小结
这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

六、推荐阅读：
本课推荐阅读《妙不可言的位置》《太阳》。

七、当堂检测
建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。

八、课后作业
请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

板书设计宇宙生命之谜
提出问题
宇宙生命之谜
追求真知
不断探索
爱科学
学科学
不可能存在
存在？火星
分析问题
存在条件
探求结论
未解之谜
课后反思
《宇宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。

教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。

我根据本课课文较长且是说明文的特点，安排了如下的教学结构：先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容，最后重点学习第三部分。

阅读目的不同，相应的阅读方法也有所不同。

阅读与问题相关的内容，可以选用“分析阅读”，阅读我们难以理解的内容时，可以采用“补充式阅读”。

“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?”这个问题可以采用“精读法”进行“分析式阅读”，从以下几方面分析阅读：①这部分内容整体上说了些什么？即要找出主题；②这部分说了什么？即要找出论点；
③这部分内容说的对吗？即要学会质疑与判断；④这些内容跟我们有什么关系？即找出自己在这部分内容中所得到的。

“人类是否有可能移居火星?”可以通过补充资料来阅读，通过查阅资料补充火星的介绍，来明确火星是否能够居住。