《6的认识》教学设计1．教学设计学科名称6的认识（小学一年级）2．所在班级情况，学生特点分析学生计算能力好，学习习惯较好，能积极思考问题，大多数学生数学基础好。

3．教学内容分析6的认识是在学生已经学习1～5的认识基础上进行的．教材内容和教学方法对学生来说并不陌生．所以在教法上要有所创新，要采用多种多样的教学方法来吸引学生积极主动地学习．这节课采用迁移法、以旧引新．通过看图思考、动手操作等方式完成新课任务．4．教学目标1、使学生学会数数量是6的物体的个数，会读、写数字6，知道6以内数的顺序，会比较6以内数的大小，能区分6个和第6个的概念，初步培养学生的观察、比较能力。

2、通过数和分的实践活动，掌握6的组成，培养学生的操作技能。

3、结合主题图对学生进行爱集体、爱劳动的思想教育。

5．教学难点分析理解6的含义，掌握6的组成。

6．教学课时一课时7．教学过程一、情境导入：师：同学们，请你们回忆一下我们都认识了哪些数？老师随学生的回答，演示课件1下载：依次出现从0到5六个数字娃娃。

师：比一比，这几个数谁最大，谁最小？老师演示课件：数字娃娃的对话。

师：在我们认识过的数字之外又出现了一个新的数，你们认识它吗？今天我们就来认识“6”。

板书课题：6的认识二、指导探索：1、认识6的含义（1）投影出示图片1：27页的主题图。

学生叙述图意。

（引导学生在仔细观察、认真数数的基础上说出图意，同时对学生进行爱集体、爱劳动的教育。

）师：6可以表示数量是6的物体的个数，6还有什么用途呢？请你结合生活实例说一说。

（引导学生用6的基数含义或序数含义说一句话。

）（2）投影出示图片2：小棒摆成的六边形。

教师带学生数六边形是由几根小棒摆成的，然后让学生摆出这个图形。

2、比较大小，了解数序（1）教师演示：先拨5颗珠子，再拨1颗珠子，现在一共拨了几颗珠子？学生完整的说出拨珠过程。

问：现在再拨去1颗珠子，还剩几颗珠子？5添上1是几？6去掉1是几？（2）出示27页的直尺图：有7个刻度，但不标明数字。

问：尺子左端的刻度是几？表示什么？0刻度后面呢？……随学生的回答板书尺子上的刻度：0 1 2 3 4 5问：5的后面是几？为什么5的后面是6？让学生从0数到6，再从6数到0。

问：刚才是怎么数的？和5相邻的两个数是几和几？（3）分别出示27页的点子图。

问：比较5和6的大小，用什么符号连接？为什么用“<”?板书：5<6问：由5<6你想到了什么？板书：6>5３、教学6的组成（1）学具操作：将6个圆片分成两堆，有几种分法？学生独立操作。

（2）小组交流：你是怎么分的。

（3）各组汇报，师生共同总结出6的组成。

游戏：师生拍手组成6，对口令。

４、区分基数和序数投影出示图片3：28页的蝌蚪图。

引导学生根据问题数数、回答、填空。

从左数第6瓶有几只蝌蚪？有6只蝌蚪的是第几瓶？５、指导写6出示课件２。

学生观察后练习写6，老师巡视进行个别指导。

8．课堂练习30页的第2题。

老师讲明题目要求后，学生独立完成。

9．作业安排30页的第1题。

学生直接填空，有困难的同学可以先摆学具，然后再填空。

10．附录（教学资料及资源）课件11．自我问答低年级学生的思维具有直观、具体性特征，他们对知识，概念的理解和掌握要依赖于真实的实物。

让学生动手操作不仅符合小学生的认识规律，丰富他们的感性认识，增强学习效果，而且改变了那种老师讲学生听的枯燥无味的教学方法，使学生学有兴趣。

教学“6的认识”时，我先让学生用小棒摆图形，引导学生思考说：6可以分成1和5，2 和4，3和3。

让学生在兴趣昂然的动手操作过程中，伴随着动口，动脑，不仅轻松地认识了6，而且学会了6的分解和组成，进而使学生体会到学知识是一件很有乐趣的事。

一、设计思想整理和复习是小学数学教学的一个重要内容，它不是对已学数学知识内容的简单重复，而是在学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习，它更多的是一个加深理解数学知识，扩大数学知识联系，进一步提高数学知识掌握水平，提高数学知识应用能力和技能的过程。

对所学数学知识进行整理与复习，既是小学数学教学过程中的一个重要组成部分，也是学生学习数学的一个重要形式；同时它在小学数学教学中占有重要地位。

做好这一内容的教学对提高小学数学教学效果，促进学生素质全面发展具有重要意义。

因此，教师对小学数学整理与复习课的教学都必须引起足够的重视。

不能简单地把总复习里的题目做完就算，而是要让学生把所学知识进行系统的整理归纳，加深学生对知识的理解。

（1）引导学生主动参与数学知识更新整理过程。

数学知识的复习整理过程，应该是一个主动建构的过程。

因此，数学知识的整理和复习要特别强调学生的主动参与，教师应采取切实有效的措施引导学生积极主动地投入到整理和复习的过程中去。

首先，启发、引导学生在头脑里全面激活所要整理的知识内容。

然后，鼓励学生根据自己的认知特点和理解方式对已激活的知识内容进行重组，并在头脑里形成自己的知识结构。

最后，引导学生将重新组织的知识内容，广泛应用于新的情境，并在这种情境中进一步发展数学能力，感受应用数学的乐趣。

（2）引导学生自主探究，合作交流。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师在加法表的复习中，在游戏中复习10以内的加法，然后让学生观察乱七八糟的加法，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，再把加法表按一定的顺序进行整理。

在复习减法表时，因为学生已有加法表的经验，所以先出示不完整的减法表，然后让学生思考，补充完整。

引导学生在小组间展开讨论，提出问题，寻找解决问题的方法，从而培养学生的合作意识。

(3)精心设计学生的练习。

通过学生有效的练习，使不同层面的学生达到熟练计算10以内的加减法的教学，巩固学生已掌握的数学知识，提高学生的数学能力和技能，促进学生有效地创新发展，培养学生的创新精神和创新意识。

二、教材分析这部分整理和复习内容是学生入学以来的第一次系统整理和复习的数学知识，包括本单元所学习的6—10的认识和加减法，还包括在第三单元学习的1—5的认识和相应的加减法。

在知识的理事中将所要整理的知识内容设计成了一些题目，以这些题目作为学生整理知识的线索，一方面，让学生根据这些线索再现10以内的数的认识和加减法的所有知识，另一方面将分散学习到的数和加减法知识综合起来，沟通各部分内容之间的联系。

三、学情分析这部分知识学生前面已经学过。

这节课对它重新学习，并不是对前面知识的简单重复，而是让学生在已有的基础上对原先学习的内容进行更高层次上的学习，它更多的是一个加深理解，形成知识体系。

所以教师要引导学生学习整理和复习的方法，养成自觉整理所学数学知识的良好习惯。

四、教学目标1、知识与技能：通过整理和复习，加深对10以内数的认识，进一步掌握10以内加减法计算方法，并形成相应的口算能力。

2、数学思考：通过分类整理、观察比较等活动，经历系统整理和复习的过程，进一步感受加减法之间的联系与区别，发展合理推理的能力和初步的概括能力。

3、解决问题：探索发现加法表的排列规律，能运用规律提高自己的计算水平，并能解决一些简单的实际问题；在应用知识解决问题的过程中进一步体会数学的价值。

4、情感与态度：引导学生养成自觉整理所学数学知识的良好学习习惯。

五、教学重难点教学重点：能正确熟练地计算10以内的加减法算式，形成相应的口算能力。

教学难点：主动探究，发现加法表减法表算式排列的规律。

教学关键：引导学生有序地思考，加深对所学数学知识的理解，进一步提高整理知识的能力。

六、教学策略与手段教师创设一定的情境，并运用多种电教手段，激发学习兴趣，活跃学生的思维，使他们积极参与到教学活动中去，学得主动、有效。

七、课前准备：小兔头饰、实物投影、信件八、教学过程（一）谈论引入，提示课题小朋友们，今天我们一起上一节6～10的认识和加减法的复习课，大家高兴吗？（高兴）老师也很高兴，我们共同努力上好这节课，好吗？【设计意图：直奔主题，节省时间，激发学生参与意识，而且老师以朋友的身份出现，摆正了自己的位置——只是引导者，学生的学习伙伴，从而给学生充分的自我发挥的权利，老师的作用只是提示、引导、培养学生的学习意识，这是学生发展进而也是教学发展的根本活动。

】（二）联系实际，巧设情境1、复习序数：（投影出示第78页上的主题图“坐电梯”）放学了，三位好朋友一起回家，看，他们在电梯口说些什么呢？小绿说：“我家住在七层，到我家去做作业吧！”小蓝说：“我家在他家下面一层，到我家去做吧！”小红说：“我家在他家上面一层，到我家去做吧！”小朋友们，你们知道小绿、小蓝、小红分别住几楼吗？（小蓝住6层，小红住8层）师：你是怎么知道的？【设计意图：密切联系学生的生活实际，创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生充分体验到数学就在身边，生活中处处有数学，时时用数学，培养了学生应用知识解决身边实际问题的能力。

】2、复习数的组成我们已经学过了10以内数的组成，你都知道哪些数的组成呢？同桌两个小朋友互相告诉对方，好不好？（学生活动，并请两三个同桌上台展示，教师根据学生的回答，板书10以内各数的组成）（三）主动探究，寻找规律1、加法表小朋友们喜欢做游戏吗？我们来做个“小小邮递员”的游戏。

谁来当邮递员呢？（请一生戴头饰，背邮包当邮递员）今天，小兔送的信可真多呀！这些信的信封上写着10以内的加法算式，如果你能算出得数是几，就送到黑板上的几号信箱。

【设计意图：利用学生熟悉而且感兴趣的游戏形式让同学们帮助小兔送信，激发了全体同学的兴趣，使课堂气氛顿时活跃起来。

通过送信，达到了复习旧知的目的。

】（学生拿到信件，认真计算后纷纷到黑板上送信）小朋友们看，黑板上的信都是10以内的加法算式，这些算式排列在一起，你们有什么感觉？（感觉没有顺序，有些乱。

）怎么排列比较好？（按一定的顺序。

）（教师根据学生的汇报，重新排列。

）这是小朋友们自己整理出的10以内数的加法表，仔细观察，说一说，竖看、横看、斜看，你发现了什么规律？【设计意图：找规律放手让学生找，充分体现出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者】根据算式的特点和规律，你想想用什么办法能很快记住它？【设计意图：扩展学生思维，引导学生进一步观察思考。

】2、减法表（实物投影课本第79页减法表，把部分减法盖起来）（1）补充表格表中写出一些减法算式，还有一些减法算式没有写出来。

大家仔细观察这个表，看它是怎样排列的，然后按表中确定的排列顺序把其余的减法算式写出来。

学生分组边讨论边完成填表的任务。

【设计意图：由于学生有了加法表的经验，放手让他们自己去尝试操作，探索方法，培养学生的合作精神，让学生广泛参与，为各层次学生创设充分展示、表述自己见解的机会，体验成功的快乐。

】（2）寻找规律请大家根据刚才填写算式的过程，看看表里的减法算式是怎样排列的。