1.本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物（母亲）的伟大、无私形象。

2.课文对人物的描写有多种方法。

首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。

在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。

美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动不起来。

希望在今后的教学中改进。

课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。

1.这一带的zào yīn（）非常大，让人忍受不了。

2.每个人都有自己的quán lì（）和义务。

二、根据提示，在横线上写出恰当的词语。

1.但我想有一本《青年近卫军》，想得整天（心神不定，极度惊慌）。

__________
2.七八十台缝纫机发出的噪音（耳朵都震得快要聋了，形容声音非常大）。

___________________
三、选择填空。

A贫苦的母亲 B辛劳的母亲 C 通情达理的母亲
1.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱巴巴的毛票，用龟裂的手指数着。

（）
2.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。

（）
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。

这篇文章介绍了_________________________________________
_______________这个故事，表达了作者对母亲的________________之情。

五、重点段落品析。

那是我第一次到母亲为我们挣（zhēng zhèng）钱的那个地方。

空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。

不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。

七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。

因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。

正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。

七八十台缝纫机发出的噪声（振震）耳欲聋。

“你找谁？”一个老头对我大声嚷。

“找我妈！”
“你妈是谁？”
我大声说出了母亲的名字。

“那儿！”
一个老头儿朝最里边的角落一指。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。

周围几只灯泡烤着我的脸。

1.划去括号内错误的音或字。

2.选文第二自然段运用的是（）。

A环境描写 B语言描写 C动作描写
3.用简洁的语言总结选文的主要内容。

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思维创新大拓展
六、你的母亲有什么特点？你对她的感情是怎样的？请和大家分享一下。

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参考答案：
一、1.噪音 2.权利
二、1.失魂落魄 2.震耳欲聋
三、1.A 2.B
四、贫穷的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让儿子买书感激、热爱、崇敬
五、1. zhēng振
2.A
3.“我”为了要钱去工厂里找母亲。

六、示例：我的母亲热情大方，心地善良。

我非常喜欢我的母亲。