《雷雨》第一课时教学反思
本节课的学习目标有两个：1、通过换一换、加一加等方法，准确认读“压、乱、垂、虹”四个生字；通过观察、练写，按笔顺正确书写“垂”字。

2、通过自由读、指名读、齐读等形式，读出雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的不同变化。

在课堂中，只进行了第一个学习目标以及第二个学习目标中的“雷雨前”内容的学习活动，第二个学习目标中“雷雨中”和“雷雨后”的内容没有进行学习。

下面我将针对本节课学习目标的达成、及预设与课堂生成进行反思。

目标1中有识字和写字两方面的内容。

识字教学，我主要通过环节二达成。

为了落实课标中让学生“学习独立识字，有主动识字、写字的愿望。

”这个环节中，我设计了两个活动。

活动一：借助拼音读准字音，读通句子；课文读完后将生字圈出，多读几遍。

通过观察，学生能根据读书要求进行学习。

活动二：学习本课的四个生字。

在这里让学生先自读带拼音的词语，然后交流识字方法，最后进行检测。

检测之前，学生可以依据同学说的方法来识记生字，大大降低了识字的难度，从而激发学生主动识字的愿望。

写字教学中，让学生通过观察生字，给大家提醒需要注意的笔画，以及笔画在田字格的位置，然后再进行练写。

学生在相互提醒中，注意到生字的间架结构，激发写字的愿望。

在练写中，通过老师对写字要求地提醒，及学生写字中，老师的巡视和个别提醒，努力使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势。

通过课堂学生的学习情况看，识字、写字效果较好，达到了预期的目标。

但这一课学完后，我批改课堂生字本时，发现有三个学生将“垂”字的那几横的长短，还是没有写准确。

可见，这个字还需进一步强调。

目标2，通过环节四来达成。

为了落实课标中“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”学生通过各种形式的读，读出雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的不同变化。

课堂上，通过指名读，谈感受，感悟读等方式，学生读出了雷雨前景象的不同变化。

但这节课还存在很多不足：
1、理清课文思路时，无意中偏离了学习重点。

预计用时3分钟，最多4分，结果用了8分钟。

课上学生知道了这场雷雨是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序进行描写后，如果让学生直接听老师读一至三自然段，思考雷雨前出现了哪些现象。

这样课堂时间，会节省不少。

2、没有能根据课堂学习情况，进行及时的调控。

既然在理清思路时耗费了不少时间，在雷雨前的朗读指导上，就不能再按原来预设的进行。

也就是，心里没有学生，只有自己的教案。

3、学习环节的安排，不够妥当。

写字指导，我放在了学习雷雨前体会“垂”字之后，随机学写。

这样的设计没有过，自己就是想尝试一下。

在课堂中的学习可以看出，这样的安排不妥当。

一是学生一时反应不过来，二是给人的感觉好像给课文撕裂开了一样。

4、不能全面的关注学生。

在学生练写“垂”字，自己只关注了眼前的几个人，而没有看到很多学生都已经写好了。

所以，在这里也浪费了一定的时间。

5、课堂评价语跟不上，不能适时、有针对性的评价。

评价不够丰富，肢体语言也是一种评价。

（点头、微笑等）
6、语言组织能力有待提高。

在以后的工作中，要能根据学生的实际情况设计教学环节，吃透教材，准确落实课标；要有时间观念，要能够根据学生的学习情况适时地调控课堂，确保学习任务的完成和学习目标的达成。