高中政治教学分析论文(10篇)第一篇：新媒体与高中思想政治教学的有效整合新媒体可以给很多课程的教学带来十分明显的辅助效果，对于高中政治课堂的展开过程而言，教师如果善于利用新媒体教学工具，不仅可以将理论知识变得生动有趣，将那些抽象的知识变得具体而清晰，学生学习课程的积极性也会更浓厚，而且理解知识点的难度会很大程度得到降低。

新媒体应用于高中政治课堂的方式有很多，可以实现整合的切入点也较为丰富。

教师在具体使用这些教学工具前，首先很有必要充分的分析教学题材，明确教学重点以及需要实现的教学目标，在这个基础上再来进一步制定教学方向与策略，并且有针对性的使用新媒体工具，这会实现更加理想的教学效果。

一、利用新媒体工具情境化教学问题新媒体工具的教学辅助效果可以体现在很多方面，首先它能够让教学过程实现情境化，无论是教师在分析具体的知识点还是提出相应的教学问题时，都可以以相应的情境作为依托。

政治课本中的很多内容之所以会让学生觉得难以理解，一方面在于其中的不少知识点非常抽象晦涩，造成了学生理解上的障碍，另一部分原因在于不少知识点和学生的日常生活有一定的距离，并且理解这些内容需要借助历史人文知识作为依托，这无形中加强了知识理解上的障碍。

教师需要做的就是透过有效的教学设计来化解这些障碍，让学生在课堂上注意力更集中，理解知识的难度有所降低。

教师可以利用新媒体工具来创设教学情境，将具体的思考问题或者是需要学生理解的知识点都融入相应的情境中，让学生理解与分析这些内容时更方便。

在讲《国际关系的决定性因素：国家利益》这一课时，教师如果直接从理论层面出发，提出课本中的思考问题让学生探析，这不仅会让学生感觉找不到头绪，大家思考问题的效率也会很低。

教师不妨转变教学策略，借助教学工具来营造相应的情境，并且将问题融入情境中让学生思考，这样学生接受起来会容易很多。

教师可以借助电教媒体，以课件形式来展示一段材料：猜猜他是谁？列出与丘吉尔相关的事迹，比如：（1）他是著名的政治家、演说家、作家以及记者，1953年的诺贝尔文学奖得主。

（2）他两度出任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。

学生在观看材料及猜测人物时，其实就已经在逐渐思考国际关系相关的一些问题，思维在慢慢活跃起来，并且也逐渐进入了教学主题。

这样的教学设计方式不仅更加灵活，起到的效果也更为理想。

二、利用新媒体工具使教学知识生活化利用新媒体工具实现课堂教学知识的生活化，这是营造良好的整体课堂教学氛围，让学生对于教学过程更感兴趣的一种方式。

教师要善于构建课本知识和学生熟悉的日常生活间的桥梁，并且可以将生活中的一些素材、实例引入课堂，作为学生思考的范例。

这种教学方法能够帮助学生更直接地领会课本中的理论知识点，学生也会慢慢学会利用这些理论知识分析与解决生活中的一些常见问题的方式。

在上《政府的责任：对人民负责》这一课时，在讲到最后一个知识点——“求助有门，投诉有道”这一知识点时，如果单从问题入手——当我们遇到困难或权益受侵害，怎么办？学生的理解和感受可能不深，于是，我利用教学工具给学生呈现了一个生活实例，我将身边社区的广场舞拍成视频让学生看，并且举例：咱班××同学家楼下天天有大妈跳广场舞，随后引出广告语“根本停不下来”，导致××同学上课容易睡觉；再及时导入热点新闻：温州某小区住户因不堪广场舞“噪音”骚扰，集资26万购买高音炮，成功击退广场舞大妈。

这个范例一出现，学生的注意力立刻集中了起来，大家都激烈的展开了讨论。

这种知识呈现的方式灵活有效，不仅抓住了学生的注意力，也给学生理解理论知识点构建了桥梁。

三、利用新媒体工具趣味化政治课堂利用新媒体工具能够让课堂教学更加趣味化，在营造良好的整体教学氛围的同时，让学生感受到探究具体问题时的趣味是培养学生学习兴趣的一种很好的方式。

教师可以在教学准备与设计时多找一些有意思的素材。

课堂上将这些内容给学生播放时首先能够很好地集中学生的注意力，大家在观看时能够直观地领会到其中涵盖的知识点，并且可以逐渐或者这段材料中想要反应的具体问题。

这就能够给知识教学形成很好的铺垫作用。

在讲解知识点自由与法律的关系时，教师便可以利用电教媒体给学生图文并茂地展示一个图片：岸边的死鱼（一只鱼大张着嘴干死在岸边的卵石上），并附上鱼生前的感叹“要是没有水的约束那该多自由啊！”随后可以拿学生来举例：以前××同学是学校边河里的一条金鱼，在水里生活久了，它萌生了对自由的向往，发出感叹：“要是没有水的约束那该多自由啊！”最后他离开了水。

这个有一定思想性，同时不乏幽默性的例子给学生带来了思维上的冲击，大家纷纷就这个素材表达着自己的看法，在极为愉快的整体教学氛围中展开对法律和自由间的关系的探讨，从而揭示出本次课堂教学中的主题。

江苏省教育科学“十二五”规划课题《新媒体对高中思想政治教育的影响及对策研究》（B-b/2015/02/265）的研究成果之一第二篇：新课改下高中政治教学的创新分析摘要：政治课程融汇了人的一生，从小学到研究生，政治类的科目一直存在，足见其重要性。

高中正是获得知识印象最深刻的阶段，而且学生此时的学习能力强，时间充沛。

更加重要的是高中生正处于心理变化和人生观成长的关键时期。

这时的政治教育不仅是知识的传递和积累，更多的是对自身品质的熏陶，对人生观的扶正与指导。

所以其教学意义一定要充分发挥出来，就通过强调新课改理念，简单介绍几点具有创新性的高中政治教学办法。

关键词：新课改；高中；政治；创新；影响力高中政治相比初中政治来说，更加凸显了对人生的指导性，除了一些基本的为人品质之外，还教育学生如何成功，实现自己的人生理想等。

因此高中政治在教育深刻性上，要更加深一个层次，这也是创新教学应该突出的地方。

另外，传统高中政治课堂枯燥无趣，学生多数都从中找不到学习的乐趣，积极性低，也导致教师课堂教学的积极性低，恶性循环使得政治课堂一直缺乏效率。

新课改要求“减负增效”，就是在短时间内如何学习更多的知识，让学生爱学、爱用、会学、会用，这也是政治创新课堂的标准和需求。

一、在高中政治教学中重视生活化学习以人教版思想政治必修二的教学来说，主要介绍的就是政治生活内容，是我们身为公民，身为中国普通的一员所应该要遵守的道德，应该发扬的品质。

特别是在“权利与义务”的学习中，因为学生还未真正踏向社会，和民主选举等联系比较少，在理解中会有一些困难，而且也容易造成“学而无用”的心理。

可以采用生活化的教学方式，减少文字介绍，而是以班级为单位，模拟一个国家，然后再选择班干部等人构成管理人员，之后公民的义务和权力有哪些，应该如何实施，都可以在这个模拟的小“国家”里实现。

排除情境模拟的情况，政治老师还可以班长选举为例，讲民主选举的优点，每个公民应该如何行使自己的选举权，如何做出最佳的选择等。

政治就是生活的一个方面，是指导人民生活，又由生活所反映的科学，它在监督并教育着我们的成长。

只有让学生认识到这点，真正落实在生活中，才能发挥政治教育的功效，才是真正的创新。

二、在政治教学中重视实践化教学高中政治中的教学理论多是简单的，但是也有复杂和难以理解的知识点，特别是必修一《经济生活》的教学，很多师生反映这是最难掌握的一部分内容。

一方面因为经济和货币的几个概念容易混淆，价格的影响因素需要详细分析，还有消费和生产的联系等。

另一方面，因为高中生还未踏入社会，对市场经济了解不是很多，理财、货币、税收等也多是从大人口中听说过。

在课程开始，就要求掌握这些概念，需要耗费一点时间，也容易产生遗忘。

所以建议采用创新的教学方法，实践理论，从实践中理解和提高。

比如，学习《多变的价格》这一节时，老师可以在假期先布置实践作业，调查近年来白菜的价格走向，并分析影响其价格的因素。

老师在实践方案中，予以引导，例如调查多个菜市场、超市，询问居民的菜价感受以及听取菜农的分析等。

经过这样的实践活动，他们不仅可以掌握到货币的形式和意义，掌握人们消费的类型，更能够充分了解价格和市场的关系，找到价格变动的原因，充分体现了实践的科学性，更达到了创新学习效果。

三、互换课堂角色，激发学生自主学习意识学生在课堂上表现不积极，一方面是因为课堂的枯燥性，另一方面也是因为学生的自主学习意识不强，对老师过于依赖。

而老师所讲内容又多数是“左耳进，右耳出”，导致课堂氛围沉闷，课堂效率低下。

创新课堂教学，激发学生的学习欲望和能力，可以采用互换角色的教学方法。

让学生担当老师的责任，让老师也作为学生去听课。

从实施之日开始，老师点名让学生准备政治课堂的讲课内容，并安排好下一节课的讲课人员。

一般每节课由3到4名同学讲解，其他同学也属于听课的角色。

但是要求给讲课的同学提出问题和意见，老师的问题也要学生认真回答，既是检验，也是课堂的一种互动。

互换课堂角色之后，学生会自觉地预习讲课内容，更加深入地进行自我理解，而且对自己讲过的科目，也往往会有更加深刻的印象。

四、模拟法庭，从辩论中学习高中政治的学习是一种思想学习，而思想就有可以辩论的余地。

在创新高中政治教学的课堂中采用模拟法庭的方式，给本次“开庭”制定一个主题，然后由双方对这个题目展开讨论，比如说“权利和义务，谁更重要？”“政府的管理与服务，哪个优先”等，这些话题。

学生通过激烈的辩论和有效资料的搜集，能够掌握更多的相关知识，了解更多相关信息。

而且在这样的辩论活动中，锻炼了学生的交流能力，让思想政治的影响力更加深刻。

即使当时没有参与到辩论活动中的学生，也会被这种氛围所感染，积极思考，从更加创新的角度来挖掘问题、发现问题、解决问题。

总之，高中政治教学的创新性应该体现在自主性提高、学习兴趣提高、实践能力提高等方面上，改变教育教学观念，创新教育教学模式，在新课改的要求下，融洽课堂氛围，点燃学习热情，构建高效高质政治课堂。

参考文献：崔艳芳.新课标下高中政治教学的创新［J］.现代教育科学:中学教师，2010（1）.第三篇：高中政治教学的生活化摘要：构建生活化的高中政治课堂不仅是新课程改革的要求，也是素质教育的体现。

高中政治与日常生活具有紧密的联系，政治教师在教学时应该立足生活实际，实现教材知识与现实生活的融合，构建生活化的课堂教学情境，激发高中生的学习兴趣，满足学生的内在需求，进而培养高中生良好的政治素养。

关键词：高中政治；高中生；生活化；实践能力随着新一轮课程改革的深入，将生活化教学理念引入高中政治课堂被提上日程。

生活化的教学方式符合高中生的个性特点和认知规律，能够将政治知识应用于日常生活中，有利于提升高中生的学习兴趣，培养高中生的学习习惯。

高中政治课程标准提出：政治课程具有实践性和开放性的特点，要满足不同学生的发展需求，鼓励高中生将政治观点运用于生活主题中，从而发挥政治学科的优势，提高政治课堂教学效率。