读“优化课堂教学设计、提高课堂教学的实效性”有感
北京二中通州分校周文术
我认为提高教学质量，要紧问题确实是如何提高教学实效性，课堂教学效率提高了，再加上适当的课外辅导，教学质量就能有专门大的提高。

针对提高课堂教学效率，我总结了以下四点：首先是教学目标科学的定位；其次确实是优化教学方法；第三确实是合理安排课堂教学容量；第四确实是合理地与现代信息技术进行整合进行教学。

一、教学目标科学的定位。

在教学过程中，我常常考虑，如何样定位才算科学呢？我想必须是要依照大纲、教材、和学生的实际情况，将教学目标定位。

例如：要学生理解掌握那些概念、定律、哪些算理、算法，培养学生如观看、比较、概括、等等一些能力，还要考虑要渗透学生哪些数学思想，这些目标还必须有科学的序，能充分体现学生的认知规律，在课堂教学中要逐一落实，如此才能有的放矢，各个击破，提高课堂教学的实效性。

二、优化教学方法。

科学的教学方法有利于提高课堂教学效率，从而提高教学质量，关于我本身来讲优化教学方法首先是认真学
习他人成功的教法，然后博采众长，找到最合适我和我的学生的教法，灵活运用到教学中去。

我觉得优化教学方法窑要解决的问题也专门多。

如，要如何创设情境以激发学生的学习热情及学习欲望，如何导课让学生领悟新知、要如何设置课堂疑问让学生进展提高、如何创设课堂高潮、安排什么样的学习方式来营造和谐的学习气氛等等。

我想这些问题都得到了科学的解决，能够讲教学方法就得到了优化，课堂教学的实效性也会大大的提高。

三、课堂教学容量的合理安排。

一节课40分钟，假如课堂结构松弛，进程缓慢，知识容量少，也谈不上课堂教学的实效性，因此我在教学时做到把握知识的重难点，精讲多练，老师假如高效率的教，学生也会高效率的学，提高教学力度，以达到最好效果。

四、合理地与现代信息技术进行整合进行教学。

我们学校再课堂教学中应用现代信息技术已有许多年，实践证明，合理地应用一些现代信息技术手段，能够易于解决知识的重难点，达到激发学生兴趣，强化学生经历，挖掘学生潜力，培养学生能力的作用，能够有效的改进传统教学模式，优化教学结构，提高课堂教学效率，顺利达成教学目标。

总之，如何提高课堂教学实效还需要我们在教学实践中不断探究和研究，逐步完善和提高。

以上确实是我对如何提高课堂教学实效性的点滴体会，期待各位同仁给予补充指证。

学习“课堂教学的策略与指南”的体会
北京二中通州分校周文术
依照对语文课程性质和地位的理解，以及课程改革的理念，《义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课标》）从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度动身，设计了义务教育时期语文课程的十大总目标和四个学段的分目标（7-9年级40条分目标），具体体现了以下三个差不多理念，我们也可理解为语文课堂教学的差不多理念。

语文课堂教学应从学生主体进展的内在需要动身，将价值观的引导和提高文化品位、审美情趣联系起来，将学习语文的自信心作为养成良好适应的先决条件；语文课堂教学应强调引导学生主动进行探究性学习；引导学生独立阅读、有创意地表达。

语文课堂教学应充分考虑信息社会特点，注重培养学生搜集和处理信息的能力；应着眼于现代社会人际交往频繁的要求，重视学生日常口语交际能力的培养；应关注现代公民素养的要求，注重提高学生的思维品质和激发学生的制造潜能；应具有全球性的文化视野，在传承中华优秀文化传统的同时，尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养。

语文课堂教学要引导学生在实践中学习、运用语文；要注重语文知识与能力的整合，体现知识在实际运用中的价值；要引导学生运用多种阅读方法，丰富积存，进展语感；要注重实际的表达和交流能力，强调在各种交际活动中培养口语交际能力。

初中语文课堂教学设计应从教学内容分析与学情研究、教学目标的确定、教师特征分析与教学条件把握、阻碍教学各要素的决策四个方面综合考虑。

不同内容的教学有各自的规律，学生的生理、心理以及语言能力的进展具有时期性的特征。

因此，对教学内容的分析、对学生学习状况的了解是进行课堂教学设计的重要环节。

语文课堂教学应依照不同学段学生的特点和不同的教学内容确定教学目标。

语文教材的版本多种多样，但其内容大都包括两个部分：阅读部分和口语交际、写作、综合性学习部分。

其中阅读部分是教材的主体。

因教学内容的不同，初中语文课堂教学内容可按阅读教学、写作教学、口语交际教学和综合性学习教学来进行一般性
的分类。

阅读教学是语文课堂教学中的重要组成部分。

对阅读教学内容的分析，应从以下三个方面着手：
③解读文本（课文）。

通过解读文本能够确定所涉及的知识点和能力要求，确定教学的重点和难点。

教学内容分析的核心部分是对文本的解读。

初中语文阅读教材选文内容丰富、形式多样，更不乏古今中外的名家名作。

对文本的分析要紧应关注两个方面：一是文本的内容与形式的理解，要深入挖掘文本所蕴藏的人文因素和教育价值，细致分析文本结构、语言等方面的特点；二是文体特征的把握，教材选文文体形式多样，有记叙文、讲明文、议论文和文学作品等不同体裁的文章，要准确把握各自的特点，特不是有利于文本解读的因素。

初中语文教材中，写作部分的内容相对单薄，且系统性不强。

对写作教学内容的分析应更多地围绕《语文课标》中的“写作”课程目标，参照教材中的内容展开，并充分开发课外课程资
源。

教材中没有单独的口语交际的教学内容，因此，确定“口语交际”教学内容是口语交际教学的首要任务。

“口语交际”教学内容的设计和选择应以《语文课标》为依据，进行系统建构并逐一分解为各单元每节课的教学内容。

这之后，再对各教学内容进行细致分析。

各个版本的教材中都不同程度地安排了一些综合性学习的内容（人教版教材每册6个专题）。

这些综合性学习专题一般与本单元阅读部分内容相关。

因此，对综合性学习专题内容的分析应有单元意识，尽量与阅读教材联系在一起，形成教学内容上的呼应。

同时，还要力求将写作、口语交际的内容整合于其中，真正体现语文教学的“综合性”。

学情研究实际上是对学生的心理、生理、社会特征进行了解和分析，把握学生的已有认知水平，特不是针对将学内容，了解学生差不多具备的知识和能力情况。

同时还要了解学生的学习态度、学习风格等阻碍学习的非智力因素方面的情况。

研究学情，
能够关心我们对学生的文本解读情况进行预设，有的放矢地对学生的写作活动进行及时的指导，创设贴近学生的口语交际情境，策划综合性学习活动的内容和方式。

教学目标是课堂教学的动身点。

初中语文课堂教学目标的确定应遵循以下原
则：
（2）从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度动身综合确定教学目标。

初中语文课堂教学目标的确定还应注意以下问题：
（2）情感、态度、价值观维度的目标切忌“假大空”，要细化到能够操作，能够达成。

（3）教学目标不能游离教学内容，幸免为追求听讲读写综合能力的培养而盲目延伸出一些与教学内容无关的教学目标，使。