《有趣的食物链》教学设计
教学目标：
（一）过程与方法：
1、能应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。

3、能够分析生物间的食物关系。

4、能够寻找、分析表达食物关系的成语。

（二）知识与技能：
1、知道什么是食物链、什么是食物网。

2、知道食物链的组成，会书写完整的食物链。

3、知道食物链的营养来自于绿色植物。

4、认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。

（三）情感、态度与价值观：
1、意识到食物链中每一种生物的重要性。

2、体会到自然界中的生物都是相互联系的。

教学重点：
1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。

2、能书写完整的食物链。

教学难点：
1、能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

2、能书写完整的食物网。

教学准备：
教师：多媒体课件、有关食物链与食物网等的视频片段、生物图片。

课时安排：1 课时（40 分钟）
教学过程
一、课前游戏：猜谜语
1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓草→羊
2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅羊→狼
3.讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。

刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。

板书：草→羊→狼
（评析：猜谜语的环节很快的调动了学生的积极性，同时也让学生学会了用箭头表示吃与被吃的关系。

）
二、故事导入
1.讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？
播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事
一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。

一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……
2.提问：接下来会发生什么？
谁能用一个成语来概括一下。

在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？
讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（板书：蝉→ 螳螂→ 黄雀）
提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？
那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？
（完善板书：树汁→ 蝉→ 螳螂→ 黄雀）
3.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。

你还能举出其他例子吗?
（评析：利用多媒体播放成语故事，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面学生通过观看，也进一步的了解了生物之间的吃与被吃的关系，并熟悉了用箭头表示的方法。

同时安排学生举例生活中所了解的吃与被吃的关系也是对学生已有认知水平的了解，可以更好的展开教学。

）
三、在游戏中认识食物链
1.谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。

其实，这种关系在大自然中很容易看到。

2.游戏“帮我找位置”。

多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？
谈话：现在请五们同学到前面来。

老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同学任抽一张。

谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？
提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？
谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。

教师现场采访表演游戏
的五位同学现在这么站合不合理。

（板书：青菜→毛毛虫→蜘蛛→鸡→狐狸）
3、谈话：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作——食物链。

（评析：安排游戏让学生在游戏中愉快的学习，使学生的学习兴趣完全的调动起来，自主
的进入探究学习，所以在给出食物链定义的时候学生掌握都很轻松。

）
四、深入认识食物链，了解食物网
1.出示课件
你能从这幅画中找出食物链吗？（出示课件）
小组合作，教师巡视指导。

学生根据视频图片合作查找食物链
学生小组展示研究成果，学生利用投影展示所找到的食物链。

（找的不全的让其他小组予以补充）
2.提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？
3.谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。

因此生物间就存在很多食物链。

瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？
揭示“食物网”。

（评析：通过出示图片，让学生自己去找图中出现的食物链，他们此时也迫切的想知道自己找的对不对，全不全。

此环节正是在学生的这种需求下安排的。

一方面检验了学生对食物链的掌握程度，另一方面也很自然的给出了食物网的知识点。

）
五、认识食物链中各部分名称
1.谈话：食物网由众多的食物链组成，食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。

植物
的养料又从哪里来呢？
提示上课开始时看的视频——分解者。

提问：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界没有分解者，将会出现什么情况？
谈话：生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。

视频介绍什么是生产者和消费者。

2.出示课件相关图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？
六、了解食物链破坏所带来的后果
1.谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？
我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。

曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？
学生分小组讨论这样所带来什么后果
2.试着算一算：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度。

如果一条蛇一年能吃6 只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5 千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200 万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？
提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？3.谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生
态系统就会发生紊乱。

（评析：探究食物链遭受破坏的影响是一个开放的问题，本课我先给出一个食物链，让学生先展开小组讨论等一系列的活动，并交流想法。

然后又安排了实际的数据让学生算一算，通过具体的数据让学生切身感受到食物链上的每个生物都是重要的。

这远比老师直接告诉他们结果要好。

）
七、拓展延伸（出示多媒体课件——“学以致用”）
设计生物防治方案：
松毛虫是一种常见的危害松树的害虫，请查阅信息库知识或其他途径，找出松毛虫的天敌除了赤眼蜂外，还有哪些？从中选择一种松毛虫的天敌，并设置一个可行的方案来防治松毛虫。

（评析：安排这个环节的目的就是让学生学会将学到的知识运用与实际生活。

达到教学的真正目的。

让学生学会思考，勤于思考，并将思考延伸到了课后。

）
八、.谈话：通过本节课的学习你有哪此收获？
板书设计：
草莓草→羊
杨梅羊→狼
树汁→ 蝉→ 螳螂→ 黄雀
生产者消费者分解者。