初中生物复习点滴谈
复习是对所学知识进行精加工及理解整理知识的过程，是去粗取精浓缩知识的过程，是去伪存真形成真知的过程。

它是学习过程中的一个重要环节，是巩固知识的重要途径，复习效果如何很大程度上取决于复习的方法与技巧。

教师应指导学生重视复习、善于复习，养成良好的复习习惯，提高复习效率，生物学科也不例外。

下面，根据生物学科复习的方法和要求，并结合生物的教学实践，谈一谈自己的心得，与大家分享。

一、构建体系
新教材改变了旧教材重知识的严谨编排体系，倾向于学生能力和素质的提高。

知识的难度降低、跳跃性增加，分散的知识点不太利于学生掌握。

很多学生在学完一册课本后，对于这一册教材中有哪些章节都模棱两可。

而学业考试时要面对的是四册课本，如果学生头脑中的知识点仍然是孤立的，复习的难度必然会加大。

所以教师在组织第一轮复习过程中，都要有意识地帮助学生梳理知识，构建八大单元即32章的知识网络，形成单元（章）的知识体系，也可分九个专题帮助学生构建知识网络，形成专题知识体系。

按照《初中毕业生物学科学业考试纲要》中的知识体系，把散落在课本中的知识框架整理清楚，把主干知识串联起来。

通过构建网络，让学生清晰地知道每块内容中的基本概念及基本要求，理解每块知识之间的内在联系，知识间的逻辑关系；通过构建网络，提高学生对知识的应用迁移，分散应用，综合应用水平，是刺激复习的好方法。

例如七年级（下）的六章是一个完整的单元——生物圈中的人，这六个章节的知识点就可以构建一个知识体系，主干线是人，分支可以有生殖和发育、消化、循环、泌尿、神经与环境的关系。

分支上还
可以再产生分支，如此越分越细。

就像画树木，先画出树干，再画出粗的树枝，然后是细的树枝，最后是树叶。

但这个过程不能由教师包办代替，应指导学生自己完成。

刚开始可能有一定的难度，有的学生无从下手，有的学生概括不完整，但通过教师的指导，学生在练习中都能有所提高。

实在有欠缺的学生，还可以通过交流环节得以弥补。

这项工作一旦完成，几大知识体系跃然纸上，纵使盘根错节，学生也能对所有的知识点了然于胸，复习可达到事半功倍的效果。

二、加强记忆
对于学生学习生物学科来说，仅有对知识的理解是不够的，必须在理解的基础上牢固记忆。

对课本上的知识点，生物学科的很多知识都需要学生靠记忆来完成，而记忆一般包括机械记忆和理解记忆。

机械记忆适用于某些知识点（如生物学中的一些数据是不需要理解的），生物学中绝大多数的知识点都需要理解记忆。

在复习时，要让学生记牢课本中的一些重要结论，如：光合作用的实质是，绿色植物通过叶绿体，利用光能把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并释放氧气的过程。

这些结论往往是答题的落脚点。

三、关注热点
生物学知识与生活实际联系比较紧密。

环境保护、绿色食品、食品安全、害虫的生物防治、退耕还林还草、人手足口病、甲型H1N1流感、预防艾滋病、口蹄疫、无土栽培等许多热点问题在生物学科学业考试中的介入。

通过关注热点问题，理论与实际紧密联系，学会用生物学知识解释生活中的某些生物现象，有利于加强学生对生命科学新成果及其应用价值、发展前景的关注，对生物学实际问题的研究和探索，很好地体现了学科知识与社会实践和科技发展的紧密联系，做到了学以致用。

四、归纳比较
归纳法和比较法是我们在复习生物学知识时常用的方法。

采用归纳法可将所学知识形成一定的体系，对所学知识进行总结概括，系统性强，层次分明，便于知识系统化，便于学生记忆理解。

如在复习传染病及预防时将几种常见传染病分病原体、传播途径、易感人群、预防措施等方面进行归纳；比较法的采用也是有助于学生对知识的理解和记忆，求同法和求异法是进行比较的两种重要手段。

求同就是找出相同点，求异法就是找出不同点。

如在细胞--生物--生物圈的专题复习中，将几类生物的细胞结构或结构列成一个表格，如下表：
通过列表对比，能够使学生一目了然，帮助记忆。

鼓励学生运用到自己的复习中，大胆的尝试用比较记忆来记导管和筛管的区别、单子叶植物和双子叶植物形态结构的不同等知识点，形式可以是列表，也可以是两个圆、两条线或其他形式；可以用文字，也可以用图片、实物。

由此可见，通过归纳和比较，可以使学生在理解基础上记忆，有利于知识点的牢固记忆，在复习时常用这两种方法可熟练记忆各知识点以达到运用自如的地步。

五、重视识图
近几年生物学业考试的识图题占有相当大的比重，这就提醒我们在复习时应重视这部分内容的复习。

怎样帮助学生在众多的图片面前不产生眩晕的感觉呢？我想，若将大量的图片集中在一起，让学生对着图死记硬背，开始
时可能还行，但随着复习量的加大，必然会相互干扰，发生张冠李戴的现象，甚至干脆搅和成了一锅粥。

于是，我采用了分类复习法，要求学生拿起笔，跟着我一起边画边记。

根据学生的认知水平和年龄特点，生物简图应该简单易学，结构清晰。

尽管学生画出的图不会像生物系的学生那么专业，但在边画、边说、边注的过程中，学生对图中的各种结构印象会深刻许多，这就如同将文字贯穿在音乐中，歌词容易记，又不容易忘一般。

教材中要求学生掌握的插图，绝大多数都可以采用这种方法复习，虽然有些涂鸦的味道，但能在学生的复习笔记上留下一片并茂的图文，且能让学生在自主复习时对识图这一大块内容做到一目了然
六、优选精炼
复习的目的和任务，在于帮助学生对初中阶段所学的知识加以整理总结，进而巩固提高，并能运用。

然而在复习中，我发现有些学生能记住知识点，却不会应用知识点。

很直白的练习题会做，但碰到稍有变化的题目就会束手无策。

而这几年的学业考试试题，新课改的理念越来越彰显，试题的难度在加大，灵活度也在提高。

怎样帮助学生避免死记硬背，提高灵活应对考试的能力呢？在复习过程中，要严把选题质量关，优选精选一批高质量的习题，所选习题要体现课程改革精神，要有实用性、探究性、开放性，要有鲜活的时代气息，所选的习题要有针对性、启发性、典型性，要进行一题多变的演练，使学生触类旁通，举一反三。

优选精选的目的是训练学生的解题技能，要训练、教会学生如何读题、审题、解题，要弄清题目所涉及的概念的含义和一些重要词语的作用，学生知识不牢固，容易被表面现象所迷惑、困扰。

抓住关键语句，对题意准确无误理解，寻找解答问题途径，切忌掉入思维误区，善于查找题目中的隐含条件，要善于发散思维，多角度思考问题，使隐
含条件浮出表面，寻找解答问题的最佳途径。

这就是对解答问题能力的训练，训练的是学生能力，提高的是学生素质。

七、补缺补差
经过两年的学习，学生对初中生物知识有了基本系统的了解，但不同的学生对不同方面的知识掌握程度不能一概而论，这时，我们可以安排学生把近两年来做的习题，每学期的试题从头到尾地浏览一遍，查找一下自己对知识的掌握程度，在哪一方面还有欠缺与不足，以便在最后复习时进一步巩固，在浏览时，要查找是基础知识掌握不牢，还是读题审题不清，粗枝大叶所致，还是理解、分析问题能力不强所致，要仔细分析错题、错分原因，制定相应补救措施，对症下药。

在补缺补差时要看练结合，认真思考当初出现问题的根源，必要时，再回归课本、弄清基础知识点，只有这样才能真正做到补缺补差，使学生能全面掌握知识，提升学生的生物成绩。

新课改背景下的生物教学要求教师改变观念，以人为本，充分激发学生的主体潜能，让学生做到想学、会学、善学。

复习也是教学中的一个环节，如果教师能够力求改变刻板机械的复习方法，为学生创造一个可以自主参与、充分展示的空间，想必学生也能逐渐做到会复习，复习好。

复习有法但无定法，贵在得法，只要我们方法科学合理，扎实灵活，复习冲刺一定会事半功倍，取得令人满意的效果。

初中生物复习点滴谈
学科：中学生物单位：庐江县白湖镇顺港中学姓名：吴思国。