小学英语语法教学探究
摘要：语法作为语言学的一个分支，研究按确定用法来运用的词类、词的曲折变化或表示相互关系的其他手段以及词在句中的功能和关系。

英语语法教学是英语教学中最重要的部分之一，小学英语老师更要深入研究语法教学，从语法教学要注意的问题、语法教学方法探索两方面来探究小学英语语法。

关键词：语法；注意问题；教学方法；教学意义小学英语教师在进行英语语法教学时，不能简单地把语法句式生搬硬套的灌入给学生。

《义务教育英语课程标准》中指出，此次英语课程改革的重点之一是：要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……因此，小学英语教师在进行语法教学时，先了解英语语法教学应注意的问题：
一、注意培养小学生的语法意识
所谓“语法意识”就是我们通常说的语感。

但这时对于小学生的语感，不是因为多读，熟读教材或者英语读物而直接培养的语法感觉，它是指小学生意识中有自己要辨别语法使用的意识，感觉。

小学生在学习同类型的语法时，意识当中就会自然正确运用。

例如：教师带领学生复习“be动词的用法”时，在黑板上写几个句子，让学生判断对错，且说出如何修改。

例如：“an apple is red”“these apples are green”“i am seven”“you is a girl”等。

小学生看到这几个句子后，就会在下面开始议论：应该是“you are a girl”让学生们安静地思考后，找同学辨别对错，且改正。

最后老师带领
学生做一个归纳整理，整体复习“be动词的用法”。

小学生经过这样的判断对错训练，以后会有意识地进行区分，也加深了记忆。

二、注意不要脱离语境直接讲授、解释语法规则
教师在进行语法教学时要根据主题设计合理的语境，让学生去接触、感知，从中找规律，然后尽可能简洁地总结。

设定与学生生活密切相关的话题，运用各种真实有效的情景或模拟情景（实物、图片、图表、动作、表演、游戏、幻灯、投影等）来呈现。

这样让学生更真实的融入到语境，在语境中轻松愉悦的学习。

例如：学习“人称代词”时，设计一个简短的对话：同学分a、b、c。

a：“what is your name？”b：“my name is jack.”a：“how old are you？”b：“i am eleven.”b：“who is marry？”c：“it is me.”a：“whose watch is this？”c：“it is mine.”根据这个对话中的：i，me，my，mine来区分主格、宾格、形容词性、名词性物主代词。

这样小学生既练习了对话，又轻松地分清楚人称代词的用法。

三、注意知识点的归纳总结
小学生的思维比较简单，自己不懂得总结，只是机械地记忆学过的知识。

一般课堂教学都是讲解一个知识点的一部分。

小学生也是散乱的记忆，等到真正用的时候，思维也容易混乱。

所以等一个知识点全部讲解后，老师要归纳总结，使知识点系统化。

例如：介词“on，in，at”分别关于表示时间的用法，关于物品位置的用法，关于日期，关于地理位置的用法等，教师辅助学生归纳总结，提高效率。

小学英语语法教学要注意的文章不仅仅是以上几点，作为英语教师还应在教学中遇到问题灵活应变。

但作为小学英语老师，应该怎么做到有效的语法教学呢？我做了简单的总结，希望和大家分享、交流。

1.直观学语法
直观学语法，即形象学语法，首先，实物展示。

例如：在讲解“名词单数变复数”时，老师可以先拿几种日常生活中小学生常见的实物：pencil（铅笔），pencil box（铅笔盒），book（书），eraser （橡皮），phone（手机）等，教师先拿一支铅笔，师问“what is this？”，学生回答：“pencil”，师再拿起另一支铅笔，问“what are these？”生答：“two pencil”师：“no，two pencils”这是学生们会很疑惑，此时老师以同样的方式问“book”，这样学生会很直接说“two books”。

这是老师可以适当鼓励一下。

但再拿起“pencil box”时，教师就可以指出其不同，开始慢慢归纳讲解。

这样让学生直观的看见实物，且提出质疑，小学生的好奇心很容易被激起，教师可以抓住这一点适当讲解。

其次，借助多媒体直观教学。

同样的单数变复数教学，教师备课时可以先从互联网寻找适合于此知识点教学的视频对话或者人物对话图片，在对话中，把名词不同表达指出来，提问同学们为什么会这样呢？例如：人物甲：“i have an eraser”人物乙：“i have two erasers”然后引领学生对比为什么两个单词不一样了，引起其兴趣。

这样教师顺势讲解，小学生很容易集中精神听课。

2.趣味学语法
趣味学语法，即通过简单的游戏，儿歌等方法来提高小学生学习语法且利于记忆。

例如：我在讲授完“现在进行时时态”后，编写成儿歌帮助小学生识记和应用：“look，listen是标志，现在进行正发生。

有时‘mow’在句中现，‘be+v-ing’时态成。

若问be
用何形式，需看主语数，人称。

he/she is i am，we you they后are跟进。

v-ing形式更好记，三种构成要分清。

一般问句be提前，be后加not否定成。

”再者，游戏教学。

例如：在学习“形容词比较级和最高级的构成”后，教师可以顺势设计一个“表情判断”的游戏。

老师可以先试着提问出：“large的比较级，最高级是larger，largest”正确，老师露出微笑的表情，如果说的错误的话，就露出哭的表情。

之后让小学生们自己三三两两组成小组做游戏，让他们自己提出问题，发现问题，解决问题。

这种做游戏教学，可以满足学生们好奇、好动、好胜心理，营建出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使全部课堂活跃，让学生在心情愉快、活泼欢乐的气氛中学习新知识。

3.归纳学语法
归纳学语法，即教师先向小学生们提出一些基本语言材料，让学生自己感知、感悟后作出总结，教师再进行补充，把知识点整理成一个系统。

例如：在学习“基数词和序数词”后，老师可以简单板书一下，领导学生加强学习：一般在基数词后直接加“th”；“first”“second”“third”三个特殊；“eight”需要去掉“t”，
“nine”则需要去掉“e”再加上“th”；．以“ve”结尾的基数词如：“five”“twelve”用“f”代替“ve”后再加“th”；第二十以上的十位整数构成法是把基数词词尾的“ty”变成“tie”再加“th”；几十几变为序数词，仅变个位为序数词。

如：
thirty-four-thirty-fourth。

清晰的板书，让学生一目了然。

总之，小学英语的语法教学目的在培养学生的语法意识，使其在学习语言特别是在听说读写的过程中产生语法意识。

小学英语语法教学除了以上三点教学方法，还有比较法、演绎法、集中法等。

教师在进行语法教学时，应重视语法教学需注意的问题，根据教材，结合小学生好奇等心理特征，设计不同的教学方法，做到真正“以人为本”的教学。

小学生需要在一个宽松愉悦的氛围中进行学习，教师教学也会比较轻松，这样才能事半功倍。

参考文献：
［1］李陆林.在小学开展英语音标教学的实践与思考.华东师范大学，2010（10）.
［2］鲁子问.有意义模仿探析.中小学英语教学与研究，2011（5）.
（作者单位江苏省张家港外国语学校）。