信息技术广泛应用
逝去的岁月： “我们坐在高高的谷堆旁边， 改变了信息资源的社会分布形态和人们对它的拥 听妈妈讲那过去的事情….”
在信息对称条件下 有关系，造成信息的多源性、易得性、可选性。 如何重构教育关系 美国历史教师感言： “网络进了教师，现在我讲什么， 是当代教育者面临的新课题 学生们几乎都知道 ….” 教育活动由信息不对称变为信息对称，因此改
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电化教育与教育技术



20世纪20年代，当时，国内教育界已经开始使用 电影、幻灯等来支持教学的尝试，并在30年代确 立了“电化教育”名称。 20世纪90年代，由于学科的发展与国际沟通的需 要，“教育技术”的概念开始取代“电化教育” 而在我国普遍使用 2004年6月，南国农先生主编的《信息化教育概论》 中提出，现代教育技术和信息化教育、电化教育 三者的目的和研究对象相同，它们名称虽然不同， 但基本实质是一样的，因而可以互相换用。
1935年，镇江建 立“电化教学讲 映场”； 1936年，确定电 化教育的名称。

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电化教育的含义
1985年定义： 运用现代教育媒体，并与传统教育 媒体恰当结合，传递教育信息，以实现 教育最优化。 1998年定义： 在现代教育思想、理论的指导下， 主要运用现代教育技术进行教育活动， 以实现教育过程的最优化。
科技不会取代教师，但是用科技的教 师却会取代不用科技的教师！
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为什么要学习教育技术？
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教育技术不仅在教育学科中渐渐赢得了相 应的学术地位，而且在教育实践范围内， 教育技术已经成为促进教育教学变革的催 化剂。
对于广大中小学教师来说，面临教育信息 化和课程改革的新形势，教育技术能力理 所当然地成为其专业能力的重要组成部分。
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教育技术的发展
视觉教育
爱迪生的预言： “利用电影来教授人类知识的 每一个分支……”
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教育技术的发展
视觉教育 视听教育
无线电广播 有声电影 录音机
先后在教育中获得运用
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教育技术的发展
视觉教育 视听教育 视听传播
表态的、单维 的物质手段 动态的、多维 的教学过程
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世界各国的教育信息化进程 欧洲稳步前进
欧盟各国先后制订了各自的学校信息化发展计划： 丹麦政府在1994年制订的INFO2000 IT&T行动计划中 提出，到2000年时将实现全部中小学联网；

芬兰教育部于1995年提出一个提为“信息社会中的 教育、培训与研究：国家战略”的五年计划，规定 到2000年时将使全部学校和教育机构联网； 意大利教育部于1995提出一个行动计划，打算2005 年前为20%的小学和30%的中学配备多媒体设备与软 件；
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教育技术的发展
视觉教育 视听教育 视听传播
学习理论 多媒体计算机 网络
教育技术
传播理论
系统理论
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远程通信
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学习资源与教学资源
（一） 学习资源的含义 学习资源：指学生能够与之发生有意
义联系的有关信息、人员、教材、 设备、技术和环境等。
（二） 教学资源的含义 教学资源：指用来帮助和促进学生学

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网上教育：已建成一大批教育网站，包括
数上百个网校；40多所高校开办网上学位教 育；
2002-2003年中学全面开设信息技术课程
（必修）；
2005-2010年小学普及信息技术教育 “十· 五” 计划在教育信息化方面投资2030亿。
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欧盟关于高校教育改革的“苏格拉底”计划以及 关于职业技能培训“达芬奇”计划鼓励教育信息 化研究;

英国2005年，每5个中学生就拥有一台计算机, 每 8 个小学生拥有超过1台计算机, 2006年每所学校 都可以实现宽带连接互联网; 92%的公众图书馆都 提供互联网络接口
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欧洲稳步前进
亚洲后来居上 中国奋起直追
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世界各国的教育信息化进程 美国一马当先



2000年将Internet连通到全国中小学的每间 教室和每个图书馆; 通过网络进行学习和促进教育改革; 要求教师象使用“白板”那样自如使用电脑; 把年教育经费的5%（约130亿）用于信息技术， 0.5%用于信息化教育研究; 2003年公立学校在线的教学教室已达到93%， 平均4名学生拥有一台计算机。
芬兰2003 年基础教育阶段的生机比为6:1 ,校园 网络连接达到69 %；在高中阶段生机比为5:1 ,学 校的网络连接达到99％
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世界各国的教育信息化进程 亚洲后来居上




新加坡2000年实现全国联网，学生二人一 机，教师每人一台笔记本电脑; 日本1999年为中小学配多媒体电脑（小学 24台；中学42台，特教8台）; 马来西亚建多媒体学院; 印度CLASS2000计划: 万所学校信息技术 教育，千所学校建校园网，百所智能化学 校（Smart School）； 韩国万所学校校园网，教师一人一机
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从资源内涵的范围看
学习资源的范围更加广泛
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信息化教育理念：变革观
提供了丰富的 信息表示形式
改变了学习者的 认知方式
信 息 技 术
改变了信息在社会中的 分布形态和 人们对它的拥有关系
改变了人们之间的 教育关系
改变了时空结构
改变了人们的 学习形态
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信息技术应用引发教育变革
现代教育技术
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第一讲
教育技术的基本概念
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“Technology will not replace teachers …. But teachers who use technology will probably replace teachers who do not”


AECT:教育传播和技术协会 （Association for Educational Communication and Technology，简称AECT）
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AECT94′定义
教育技术是关于学习过程与学习资源的 设计、开发、利用、管理和评价的理论和 实践。
（原文：Instructional Technology is the theory and practice of design, development utilization, management and evaluation of processes and resources for learning. ）。
教育技术=信息技术？ ……
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现代教育技术概论

教育技术的概念


教育技术的发展状况
学习资源与教学资源 教育媒体 世界各国教育信息化趋势
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Hale Waihona Puke 2018/11/20教育技术的定义

AECT的1977年的定义(70’ 72’ 77’) AECT的1994年的定义 AECT的2004年的定义

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面向信息化的教师专业发展阶段
进一步学习 ……
英特尔未来 教育 计算机等级 考试
创新
融合 应用 获得
技术
理 论
信息化教学能力
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教育技术究竟能做什么？ ……
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我所理解的教育技术
教育技术=计算机教学？ 教育技术=多媒体课件制作？
教育技术=教学网站开发？
思考：媒体的教学支持作用
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（三） 现代教育媒体的特点
形象性
再现性
先进性
高效性
普 遍 适 应 性
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讨论
你将如何面对教师角色的变化？
你将如何在你的课堂和教育科研
中运用教育技术？
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世界各国的教育信息化进程
美国一马当先



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《中小学教师教育技术能力标准(试行)》对 教育技术作了以下定义： 运用各种理论及技术，通过对教与学过程 及相关资源的设计、开发、利用、管理和 评价，实现教育教学优化的理论与实践。
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电化教育与教育技术
（一） 电化教育 1 电化教育的由来： （1） 电化教育的萌芽 （2） 电化教育名称的确定
习的有关信息、人员、教材、设备、 技术和环境等。
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（三） 学习资源与教学资源的比较
1 从资源的内涵看
两者都包括信息、人员、教材、设备、 技术和环境等。
2 从资源的使用主体看 学习资源的使用主体是学生
教学资源的使用主体是教师
变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱
趋向于民主 的教育模式
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教育者用IT 自我强化
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教育媒体
（一） 媒体
承载、加工和传递信息的介质和工具。
加拿大著名学者 麦克卢汉提出了“媒体 是 人体的延伸”的著名论点。 （二）教育媒体