《盘古开天辟地》说课稿执教人：刘畅英【说教材内容】《盘古开天辟地》是鄂教版第十册第四单元的第一篇课文,本单元以“神奇的宇宙”为话题，讲述了动人的神话故事、民间传说、寄托着人们美好的愿望，激起人们对神奇宇宙的无限遐想。
《盘古开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人盘古开天辟地的原因和经过，解释了宇宙的起源，赞颂了盘古与自然作斗争的精神。
【说教学目标】1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，知道课文是从盘古分开天地、顶天立地、身化万物三个方面写盘古开天辟地的经过。
3、感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神，了解神话传说奇特而合理的想象。
【说教学重难点】抓住关键的语句，感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。
了解神话传说奇特而合理的想象。
【说教法和学法】培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
本文教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的感人和优美之处。
尤其是第8、9、10自然段更是重点引导学生去体会。
此外，神话的一大特点是想象力丰富，我也打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
【说教具准备】课件【说教学过程】一、复习回顾师：同学们，当我们仰望蓝天，俯看大地的时候，就会情不自禁地想起这个人——盘古（板书）。
因为是他——开天辟地（板书），才创造了我们这个美丽的世界。
师：上节课我们已经初读了神话故事《盘古开天辟地》，现在，我们来回顾一下盘古开天辟地的情景。
好，咱们先来听写词语：①在盘古开天辟地之前，天地合在一起，宇宙里什么都看不见，有个词语就是形容这种情景，请写出这个词。
②对于这种状况，盘古十分烦，课文中用了一个与“烦恼”意思相近的词，请写出来。
③课文中有个词语是形容轻而清的东西慢慢上升，请写出这个词。
④这课中有个生字，它的意思与清澈的“清”相反，请写出这个字。
（课件出示：混沌可恼冉冉上升浊）师：这些词你们都写对了吗？如果都写对了，请给自己画上最喜欢的符号奖励自己，如果有错的话，请赶快订正。
师：能用上这几个词，说说盘古开天辟地的情景吗？（指名说）师：混沌一团的天地就被盘古这“一斧、一挥、一劈”就分开了，读到这里，有什么感受？（指名说）师：是啊，神话想象奇特，神话中的人物更是神奇。
盘古一斧劈开混沌，力量如此之大，本领如此之高，这是常人难以具备的。
同学们，盘古身上还有着更多的神奇之处，这节课，我们接着学习后面的部分，继续感受神话奇特的想象，进一步感受盘古的神奇。
【利用听写词语导入新课这一教学环节，不仅复习了词语记忆与理解的情况，还巧妙地把这些词语串连起来复习了上节课学习的盘古开天辟地的教学内容，进一步感受盘古的神奇。
】师：请同学们自由读课文的6——9自然段，把你觉得能够体现盘古神奇之处以及想象奇特的地方做上记号。
师：同学们，把你觉得想象奇特的地方读给大家听听，并简单说说神奇之处。
（指名交流）【这一环节放手让学生读自己认为神奇的地方，初步让学生从字里行间感受盘古的神奇。
】师：同学们，初略一读，盘古的神奇就是站的时间长，长得快，长得高。
其实，细细体会，你会发现盘古身上还有着我们常人难以具备的神奇之处。
如果我们锁定这句话，细细咀嚼，你会发现盘古别样神奇之处。
（出示：“这巍峨的巨人……机会”）师：先试着读读，边读边想，如果让你找值得咀嚼的词语，你会想到哪些词？（生边读边想）师：用你的朗读来回答哪些词触动了你的心弦。
（指2名读）师：我听出来了，两位同学都把“直挺挺地撑”咬得特别重，看来这两个词语值得我们品味。
同学们，仔细看图，你觉得盘古双手向上这一动作，还可用什么词来形容？（指名说）师：作者为什么要用“撑”，而不用“托、举”呢？（指名说）【为了让学生感受盘古撑天的艰难，教学时，我利用给“撑”换词的方法，让学生品味“撑”更能体现盘古用尽全身的力气撑在天和地之间，十分艰难，累到了极点。
】师：“直挺挺地撑”那是怎样的一种姿势呢？（指名说）师：现在我这种姿势可以叫直挺挺吗？（师做站直的样子或让学生看图体会直挺挺）【这一教学环节，抓住“直挺挺”这个词，让学生知道盘古撑天的动作之累。
】师：对，他在用力，他在使劲，他一直保持着一种姿势，那就是——（出示课件：天和地分开以后，盘古……而变化。
）生读。
师：那是怎样的“顶”，又是怎样的“踏”？同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲踏着地。
不好了，天快塌下来了，啊，用力，伸长手臂撑住，伸长头顶，顶住啊，不好，地往上升了，快，使劲，使劲蹬地，使劲，用力向下蹬，加油，使劲顶！用力，使劲踏！使劲，使劲，再使劲！师：说说你现在的感受？（学生说）师：同学们，你们刚才顶、踏的时间还不足1分钟，可盘古呢？撑了十万八千年后的盘古呢？（指名说）【这一教学环节，运用表演法，让全班学生站起来，在老师的提示下，表演盘古顶天立地，让学生亲身体验盘古顶天立地的时间之久、动作之累、毅力之顽强。
】师：即使如此，但他仍不敢有丝毫的放松，不敢有半点的懈怠。
一年过去了——（指一名学生读：“这巍峨的巨人……机会”）；一百年过去了——（指一名学生读：“这巍峨的巨人……机会”；一万年过去了——（指一名学生读：“这巍峨的巨人……机会”）十万八千年过去了——（齐读：“这巍峨的巨人……机会”）师：同学们，那盘古的这种“撑”还可以说是一种（）地撑？（指名说）师：联系上文，我们感受到盘古“撑”天的时间之久，“撑”天的动作之累，“撑”天的毅力之强。
联系下文，（出示课件：他孤独地站在那里……多少年代）静静地读，读出最关键的词，用心品味，看看你还能感受到这是一种怎样的“撑”？（指名说）生：这是一种“孤独痛苦的撑”。
师：看来你抓住了“孤独”一词。
是啊，天与地的距离越来越远了，天与地的范围越来越广了。
放眼望去，天地虽大，可只有盘古一人，只有他一个人直挺挺撑着天啊。
把你的感受读出来。
（生读）师：听出来，你为盘古孤军作战而伤感。
让我们走进盘古的心灵深处，想象一下，此时此刻，盘古需要什么？（指名说）师：没有人来帮助他、鼓励他，但他仍坚持着。
在盘古的心灵深处，一定有着一个坚定的决心，那就是，决不让天地——（生：重归于混沌），也一定有着必胜的信念，那就是——一定能让天地不重归于混沌。
你从“坚持”一词中又能读出一种怎样的“撑”？（指名说）师：看来，他不达目的不罢休，带着这种决心与信念，一起朗读这两段话。
（生齐读这这两段话）师：孤军作战，毫不气馁；身心疲惫，毫不懈怠；天长日久，毫不泄气。
从“撑”字中，你读出了一个怎样的盘古？（指名说）师：同学们，这持之以恒的毅力，这顽强不屈的精神，不正是盘古别样的神奇之处吗？带着这份崇敬，让我们再来字字入目，句句入心地读。
（齐读）【课标强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”这一教学环节，我注重学生的朗读，对他们进行朗读指导，给他们个性化朗读空间，培养他们良好的阅读习惯。
这种读有要求：让学生联系上下文，抓住重点词“孤独、坚持”走进盘古的心灵深处，深入感受盘古持之以恒的毅力，顽强不屈的精神。
】师：在盘古的持之以恒的支撑下，天地终于成形了，盘古不再担心它们会再合拢了，此时，他已耗尽了全身力气，他缓缓地睁开双眼，满怀深情地望了望自己亲手开辟地天地。
啊，太伟大了，自己竟然创造出这样一个崭新的世界！从此，天地间的万物再也不会生活在黑暗中了，他这才满意地倒下休息了。
出示课件：课文的第10自然段。
（生自由读、师生合作读。
）师：原来我们身边的一切都是盘古的身体的一部分变成的。
板书：（化身万物），多么奇特的想象啊。
你们觉得这些想象合理吗？（指名说）师：同学们各抒己见，真好。
因为神话故事本来就是人们发挥各自的想像来写的，同学们，请你们也展开你们奇特而合理想象，想想盘古的鼻子、耳朵、眉毛、手指头、脚指头……会变成什么？他的（），变成了（）。
请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）。
”补充完整，先自己说给自己听。
师：咱们来交流交流。
注意说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。
（指名说）【这一教学环节，培养了学生的发散思维，让学生充分发挥想象力，敢于挑战课文，发表自己独特的见解。
进一步感受盘古伟大的奉献精神。
】师：同学们的想像真奇特，让我们再来读读第10自然段，边读边体会作者奇特而合理的想像，去感受盘古这种伟大的献身精神。
男生读“变成”前面的部分，女生读“变成”后面的部分。
男女生分读。
师：是啊，盘古用自己的身体化成了宇宙的万物，化成了所有的一切的一切，让我们真真切切地看一看这些神奇的画面好吗？（出示课件）师：让我们抬眼仰望-------（图片1）看着那蓝天上的朵朵白云，我仿佛感受到盘古呼出的气息。
师：像老师一样说一遍，把神奇的画面说出来！生齐读：看着那蓝天上的朵朵白云，我仿佛感受到盘古呼出的气息。
师：让我们低头看地，又会看到什么呢？（师出示图片2）望着那奔流不息的江河，我仿佛触摸到盘古的（）；生：我仿佛触摸到盘古的（血液）。
师：把这神奇的画面完整地说一遍！生：望着那奔流不息的江河，我仿佛触摸到盘古的血液。
师：同学们，继续看啊，我们还会看到许许多多！你能自己去看一看更多的画面吗？拿起笔，仿照上面的两段话的句式写，先写看着（），再写我仿佛（）盘古的（）。
可以参考文章的第10自然段。
生自由写话。
师：写好的同学先读一读，读出他的神奇。
接着我们来交流。
师；来，同学们，让我们放眼宇宙，你看到了什么？把自己写的说出来。
（指名交流）师：同学们，你们这神奇而美妙的语言不正像是一首诗吗？让我们一起来齐声赞颂我们的老祖宗——生齐读“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。
”师小结。
【课标指出：“语文教学的目的是提高学生的语文素养，训练学生听、说、读、写的能力。
”设计的写话训练，是让学生把对盘古的敬佩之情内化成语言表达出来。
从而完成对这一英雄形象的整体认识，感受盘古的神奇与伟大。
最后让学生交流自己的作品，既培养了学生的语感，又锻炼了他们的口语表达能力。
】【说板书设计】盘古开天辟地天辟开地顶天立地化身万物【把开天辟地写成弧形就好比是天空，化身万物在最底下好比是大地，顶天立地说好比是盘古在用力地撑着天和地。
这种板书设计，打破传统的板书方法，显得更直观、更形象。
】。