教学设计（教案）
一、创设情境，引入新知
1、ppt出示超市工作人员分类摆放商品的情境，让学生感受分类在生活中的运用。

（引出：分类并板书课题）
2、学生举例。

师：生活中你们还见过哪些分类的现象？
小结：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐。

，垃圾分类可以让我们的生活更加环保。

[设计意图：以学生比较熟悉的话题——逛超市开始，让学生感受分类在生活中的重要性，突出分类的实际需要。

]
二、经历过程，探究方法
（一）分类整理
1、描述感知分类的标准。

（出示出示游乐场情景图）
质疑：要知道每种气球有几个？该怎么办？你觉得可以怎么分？（根据学生回答相应板书：形状、颜色）
2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。

（1）按气球形状分类：
利用气球学具卡片按照形状分一分；想一想每种形状的气球各有几个？
（2）把分的结果记录在纸上。

（可以摆一摆，写一写，画一画）
[设计意图：这里进一步加强了情景氛围的营造，引导学生从被动性转向了主动性参与学习，通过按不同形状分类，揭示分类的目的——计数。

让全体学生独立思考，通过动手分学具卡片，激发学习主动性和积极性，参与分类，再将分类的结果用自己的方式呈现出来，从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。

]
（3）展示学生记录的结果，并引导学生理解统计图、表所表示的意思。

a展示先分再数的方法
b展示象形统计图的方法
c展示表格记录数据的方法
（有目的地展示三种不同的记录结果，通过观察、交流、对比，让学生能根据图、表完整说一说每一种形状的气球各有几个？哪种形状的气球最多，哪种形状的气球最少？并在教师的适当讲解和点拨中规范图、表的整理方式。

最后引导学生观察比较，发现虽然呈现的方式不同，但结果相同）
小结：同学们你们真棒！不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，不管哪种方式，整理的结果都相同。

（补充板书：整理）
[设计意图：以解决问题为载体，以气球分类活动为主线，采用层层推进的方式将学生的思维逐步拉伸，并将简单的统计表与象形统计图教学有机整合，让学生感悟到分类的意义价值以及它与统计的完美结合。

在不断的观察、对比、交流中让学生感受图表的简洁，经历了从无序到有序，从无结构到有结构的过程，培养学生的观察能力和语言表达能力，逐渐引导学生从数学角度去观察、思考、归纳总结，初步养成有条理的思考问题的习惯，发展学生的数据分析意识。

]
（4）按颜色分类计数。

①让学生利用气球学具卡片分一分，再用简洁的方式表示分类的结果。

（黑板展示学生作品）
②按颜色分，每种颜色的气球各有几个？怎样涂？
红黄蓝
(独立完成后，汇报结果。

)
[设计意图：按颜色分类，并用简洁的方式呈现结果，及时检验学生对象形统计图或简单统计表的掌握情况。

通过涂色练习，初步渗透象形统计图分类计数的
方式。

这个环节的设计是通过先摆，再涂，再填，将分类与统计结合在一起，更为后面的练习七第2题作铺垫。

]
3、基本练习：练习七第2题。

（1）按水果的种类分一分，在下面涂一涂、填一填。

( )个
( )个
( )个
（2）按卡片的形状分一分，在下面涂一涂，填一填。

( )个
( )个
( )个
[设计意图：借助多媒体课件的直观演示，让学生掌握分类计数的过程，先数、再涂、最后填。

突出教师的主导地位，直观演示从下往上涂的方法，避免学生学习上的误区。

]
（二）感受不同情境下不同分类标准的选择
1、体会不同情境下分类标准的选择。

（1）创设春游情境：春天是出游的好季节，很多小朋友和家长都出外郊游，瞧，这么多的人，你能给他们分分类吗？(出示情景图)
（2）引导学生说清按什么标准分。

（3）变化情境，选择合适的分类标准。

分别出示两个不同情景让学生说说该选择哪个更好？为什么？
A情景：门口买票B情景：洗手间
（充分让学生说清分类的标准选择的原因，感受到分类与生活的密切联系。

）小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适
的分类标准。

[设计意图：结合生活实际与需要选择分类的标准，更突出分类的实际意义。

设计2个教学情境：买票和洗手间，让学生明确虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准，体现了数学与生活的密切联系。

]
2、尝试用图表记录分类结果
完成学具袋中主题的分类图表（图表分两种标准如下：）
大人孩子
人数
男女
人数
（1）学生分组独立完成，教师巡视。

（2）展示整理的结果。

展示学生分类结果，教师组织交流，评价。

3、对比体会分类的标准不同，呈现结果不同。

小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。

但是不论怎么分，最后的总数不变。

[设计意图：分组让学生经历简单的统计表的生成过程，使学生感受用它记录分类结果的优势：简洁、清楚。

同时在对比中认识到分类标准一致，分类结果就一致；不同分类标准，分类结果多样，但不论怎么分，数据加起来总数是一样的。

]
三、简单运用，巩固方法
1、练习七第5题。

将下列动物分成两组，可以怎样分？把分组的结果表示出来。

你能提出什么数学问题？
2、将本班的同学分为两类，可以怎样分呢？你能在表中把分组的结果表示出来吗？（机动）
[设计意图：数学来源于生活，生活中又充满数学。

在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活，
让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学生的探索精神和创新意识。

]
四、总结评价
小结：今天我们学习了分类，掌握了分类的方法，还会用图、表、或文字的形式整理出来。

通过分类整理我们知道：分类的标准相同时，无论哪种方式整理的结果都相同；分类的标准不同，结果不同，但总数不变。

谈谈这节课你有什么收获？课后你能运用这节课的知识做些什么？
（学生可能回答：整理书包、房间等，相应布置作用：“用学到的知识回家进行分类整理”。

）
[设计意图：通过交流反馈梳理知识点，并应用与生活。

让学生整理书包或房间，让学生感受分类在生活中的作用——使生活变得整洁、方便，养成良好的生活习惯，建立分类的思想。

]
板书设计
分类与整理
按形状分：
按颜色分：
作业或预习
用学到的知识回家进行分类整理（如整理书包、房间等）
表
5个
4个
3个
图
展示学生作品展示学生作品。