二年级下册语文教案-小马过河人教部编版小马过河教材分析《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。

课文主要讲了是小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过；松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。

小马没了主意，只好跑回去问妈妈，最后在妈妈的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过河。

故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。

教学目标知识与能力1.认识“棚、驮、磨”等14个生字。

2.能够分角色朗读课文，并注意读书恰当的语气。

过程与方法1.通过朗读课文，理解做事情要动脑，要自己去试试，才能解决问题。

2.充分利用儿童已有经验进行识字。

情感、态度与价值观懂得做事情要动脑，要自己试一试，才能解决。

重点1.能够分角色朗读课文。

2.能够懂的童话中蕴含的道理。

难点理解为什么河水对老牛来说是浅，对松鼠来说是深，对小马来说是不深不浅一、谈话导入1、师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（教师出示一张小马的图片）今天它要给我们讲一个故事，想听吗？今天我们来一起学习（小马过河》。

2．师：看到这个题目，你想知道什么？（预设）生：为什么过河？怎么过的？过河了吗？二、初度感知先请学生自由读课文。

要注意以下要求：1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2．自由大声地朗读课文，读正确、读流利。

三、识记生字1.课件出示带拼音的生字，学生自由度。

2.小老师领着学生读。

3.去掉拼音再读。

4.男生、女生比赛读。

5.字卡闪读。

6.交流识字方法。

7.老师范写生字。

8.学生描红并书写。

9.全班评议。

四、讲授新课1、初读课文，整体感知。

（1）学生自读课文，读准字音。

（2）思考：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？2学习第12自然段。

（1）师：小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？（2）学生抓住关键语句回答，并通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

3．学习第3、4自然段。

（1）师：小马驮着麦子、唱着歌儿向磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？（2）学生自由读第34自然段。

（3）全班交流。

小马遇到了什么因难？它是怎么想的①师理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它党得很为难。

你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。

学生读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。

②师：正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？（粘贴老牛的图片）老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（板书请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里③师：河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？指导学生分角色朗读他们的对话。

4．学习第5、6自然段（1）师：听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读课件出示句子：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备置过去师：你觉得“立刻”说明了什么？（预设生：小马听了老牛的话，连想都没，要过去这句话该怎样读呢？学生读出小马迫不及待的心情（2）师：老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？它为什么不同意小马过河？①课件出示：第5自然段松鼠说的话。

（板书师：松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备过去，这时松鼠②指导朗读。

候心情怎样？（预设生：紧张、着急…）你从哪里知道的？引导学生抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。

师：你想当当那只着急的松鼠吗？和松鼠一个说水浅，一个说水深）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动告诉小马吗师，可是小马动脑了吗？他是怎样做的？5、学习第78自然段。

（1）：小马到了家里、妈是怎么对他说的？有没有像老和松鼠一样、告诉小马去或者是不能过去？读小马和妈的对话，想想妈妈对他说了整什么？（2）理解妈妈的语：光：只。

不能只听别人的话、别人说得对不对、要动脑想象，有必要话述应该亲自去试一试、才能把事情做好。

（3）师：为什么就这么就心地让小马去试一试？小马会有意验吗？读第8自然段。

（4）师：小马听了的话后、真的去试了试、结果和老牛、松眼说的一样吗？你知道是什原因吗？设生：因为小马不像（老牛样高）、也不像（松那样小）、所以他觉得河水不像（き说的样）、也不像（松鼠说的那样深）。

（5）引导学生观察图片、让学生了解老半、小和松三青的高关系（6）展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？四、总结延伸师：你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？学生根据生活实际回答问题。

师小结：我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑届想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。

二年级下册语文教案-课文（四）14小马过河人教（部编版）《小马过河》教学设计课文内容分析：《小马过河》是第五单元的第三课，是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。

小马问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。

小马只好回家问妈妈，妈妈叫小马去试试，最终小马过了河。

这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。

全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事。

第1、2自然段写老马和小马住在马棚里，一天，老马请小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马愉快地答应了。

第3至6自然段写一条小河挡住了小马的去路，他去问老牛，老牛说小河“水很浅”“能蹚过去”，松鼠却说“深得很哩”，小马很为难，只好回家问妈妈。

第7、8自然段写妈妈耐心地引导小马，最终小马勇敢地尝试，小心地蹚到了对岸。

本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。

老马、小马、老牛、松鼠4个角色，说话语气符合自己的身份，且由于对话内容不同，人物说话的语气也富于变化。

“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”妈妈是用商量、询问的语气与小马说话，显得温和、亲切。

牛伯伯是一位长者，见多识广，说话语气十分肯定。

松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，说话时大喊大叫。

课文配有3幅插图。

第一幅图画的是小马来到河边与老牛对话的场景，对应了课文的第4自然段。

小马微笑着询问，老牛也是笑眯眯地回答，可见小河在老牛心目中是很浅的，所以表情轻松。

第二幅图画的是松鼠跨开双腿，张开双臂拦住小马，对应了课文的第5自然段。

松鼠的动作夸张，表情紧张，难怪松鼠会说小河“深得很哩”，小马的表情也随之变得惊讶与犹豫。

第三幅图画的是小马听了妈妈的话，再次来到河边，小心过河的情景，对应了课文的第8自然段。

此时小马嘴巴张得大大的，眼睛瞪得圆溜溜的，表情虽然还是很紧张，但能够看出小马在小心翼翼地尝试过河。

远处的老牛淡定地看着小马过河，松鼠则用双手捂着腮帮子，好像随时准备大声呼救。

这些插图都可以帮助学生感受人物的心情和说话的语气，进而深刻地感受到人物的形象。

学情分析：二年级学生在生活中经常会遇到这样的情况——遇到问题而不知如何解决，正如“小马过河”这个故事中的小马一样。

小河挡住去路，老牛和松鼠给了小马两种截然相反的意见，小马就不知道如何取舍了，因此在学习本课时，教师可以立足本单元的重点“根据课文内容，谈谈简单看法”来组织教学，让学生得到启发，那就是“遇到问题，要想办法，并且去试一试”。

同时由于学生已经学习了本单元前两篇课文，对单元重点已经有了初步感知，那么在表达自己的感受与想法时，一定能更加清楚、流畅地表达。

同时，本课人物对话丰富有特点，因此教学时也可以围绕这一语言训练点，让学生在有声有色地朗读中感受人物的形象与性格。

教学目标：1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等10个词语。

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3.能用上提供的词语讲故事。

4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

教学重点：1.学习识字、写字。

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

教学难点：能根据课文内容，说出自己的简单看法。

教学时数：两课时教学过程：第一课时一、质疑导入，引发思考（一）板书课题，齐读课题（二）引入课题：看到课题，你想知道什么呢？引导学生思考：小马为什么过河？小马过河了吗？小马过河的过程中遇到困难了吗……过渡语：孩子们，让我们带着这些问题走进童话故事《小马过河》吧！二、初读课文，多元识字（一）初读课文，读准字音1.独立读。

借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课生字。

2.合作读。

读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。

3.集体对读（1）检查朗读。

刚才同学们读得那么认真，真好！现在谁愿意读给大家听听？（逐个自然段检查朗读）（2）相机正音。

提示学生“坊”是多音字，在“磨坊”中读第二声，还有一个读音，读第一声，在“街坊”这个词中变调，读轻声。

“棚”是后鼻音，注意韵母是“eng”。

“挡”读第三声，不易读准，可组词“阻挡、挡住”。

（二）分类整合，多元识字1.第一组：生字“棚、磨、坊、蹄”，看图识字。

观察“马棚”、“磨坊”、“马蹄”的图片，识记生字。

2.第二组：生字“驮、突”，编口诀识字。

如：“驮”（大马驮东西），“突”（狗从洞穴中突然钻出）。

3.第三组：生字“哎、哩”，语气词归类识字。

复习拓展：吗、呀、呢、啊，开火车读。

三、学习课文第1、2自然段，紧扣提示语朗读，了解小马过河的起因（一）轻声自由朗读第1、2自然段，思考：小马为什么要过河呢？1.指名回答：小马答应帮老马把半口袋麦子驮到磨坊去。

2.老马是怎么跟小马说的，小马又是怎么回答的呢？请三位同学读一读第2自然段，一人读老马的话，一人读小马的话，一人读旁白。

同学们仔细听，看看你最欣赏谁的朗读。

（二）学生反馈，教师相机指导朗读老马和小马的话要点1：欣赏老马的朗读（1）“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”读出了老马不是命令小马干活，而是十分和蔼可亲，和小马说话是商量、询问的语气。

（2）“高兴”这个词读得好，表现了老马为小马的懂事感到十分开心。

（3）带着这样的感受与体会再次朗读。

要点2：欣赏小马的朗读（1）小马“连蹦带跳”这个词读得好，读出了小马非常乐意帮妈妈做事的语气。

（2）“怎么不能？”引导学生换个说法“我能帮妈妈做事”。

读出了反问的语气，强调了小马很愿意帮妈妈做事的肯定语气。

（3）带着这样的感受与体会再次朗读。

要点3：不欣赏老马和小马的朗读可参照“要点1”和“要点2”，对学生进行引导，并指导朗读。

（三）师生合作读第1、2自然段四、学习课文第3至6自然段，抓住人物语言朗读，了解小马第一次过河的经过（一）自由朗读第3至6自然段，并思考：那小马把这半口袋麦子驮到磨坊去了吗？指名回答：小马没有把麦子驮到磨坊，因为一条小河挡住了去路。

（二）围绕小马“为难”的心情，指导朗读1.没能把麦子驮到磨坊，小马的心情怎么样呢？引导学生找到“为难”一词。