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条件描述法
自变量
❖ 条件描述法通常是通过陈述测量操作程序来界定一 个概念
❖ 是对所解释对象的特征或可能产生的现象进行描述 ❖ 对要达到某一结果的特定条件作出规定 ❖ 指出用什么样的操作去引出什么样的状态，即规定
某种条件，观察产生的结果。
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条件描述法
饥饿
❖ “饥饿”，指连续24小时没进食物的状态
各种属性同时 存在,缺一不可
❖ 析取概念
❖ 关系概念
多个属性,并 非缺一不可
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❖ 2、自然概念和人工概念
❖
根据概念形成的自然性，概念可分为自然
概念和人工概念。
❖
自然概念是指在人类历史发展过程中自然形
成的概念。自然概念的内涵和外延是由事物自身
的特征决定的。声、光、闪电
❖ 人工概念是在实验室的条件下，为模拟自然 概念的形成过程而人为地制造出的一种概念。
悉的规则解决问题。它是一种有方向、有范围、
有条理的思维方式。A大于B，B大于C，那么A大于C
❖ 发散思维是人们沿着不同的方向思考，重新 组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生
出大量、独特的新思想。如何保护生态环境？
❖
发散 思维
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辐合 思维
❖ （五）常规思维与创造思维
❖
常规思维是指人们运用已获得的知识经验，
❖ ① 竞争关系：两个以上的同伴，所处环境相似，大 家都有相同的目标，但只允许其中一人达到目标， 这时同伴之间的关系为竞争关系。
❖ ② 智力：在《韦克斯勒儿童智力量表》（WISC—CR ）上的测量分数。
❖ ③ 自信心：学生对即将来临的期终考试可能获得分 数的估计值。
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指标描述法
因变量
❖ 指标描述法通常是通过陈述测量操作标准来界定一 个概念
❖ 是对所解释对象的测量手段、测量指标、判断标准 作出规定。
❖ 通常这些指标能作量化处理
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指标描述法
青少年
❖ “青少年”可以界定为“年龄在7岁以上，18岁以下 的人”
❖ ① 发散思维：对同一物体多种用途的设想能力，具 体指标为在60秒内回答砖的不同用途达10项以上为优 秀；5项至9项为一般；5项以下为差。
思维
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在一个充气不足的热气球上，载有三位关系世界兴亡 命运的科学家
第一位是环保专家，他的研究可拯救无数的人，免于 因环境污染而面临死亡的厄运
第二位是核子专家，他有能力防止全球性的核战争， 使地球免于遭受灭亡的绝境
第三位是粮食专家，他能在不毛之地，运用专业知识 成功地种植食物，使几千万人脱离饥荒而亡的命运
❖ A.28，57
B.29，61
❖ C.37，59
D.39，65
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❖ （二）经验思维和理论思维 ❖ 经验思维 是人们凭借日常生活经验进行的
思维活动。 ❖ 如果知识经验不足，这种思维会产生片面
性，甚至得出错误的结论。
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❖ （二）经验思维和理论思维 ❖ 理论思维是根据科学的概念和论断，判断
❖ 分析与综合是相反而又紧密联系的同一思维 过程的
不可分割的两个方面。任何一种思维活动既需要分析
，又需要综合。
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（二）比较 比较是把各种事物和现象加以对比，确
定它们的相同点、不同点及其关系。
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（三） 抽象与概括
抽象是在思想上抽出各种事物与现象的共同的 特征和属性，舍弃其个别的、的特征和属性 的过程。
❖ 3. 逻辑思维
❖ 当人们面对着理论性质的任务，并要运用概念， 理论知识来解决问题时，这种思维称为逻辑思维 。
因A﹥B 且B﹥C 则A﹥C
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❖ 找规律填数字是一种很有趣的游戏，特别锻 炼观察和思考能力，下列各组数字填入数列 “1，3，7，13，23，（），（），107”， 空缺处正确的是（）。
❖ 如果研究人员把它规定为在某一具体情景中， 如幼儿正在玩他十分喜爱的玩具的过程中，突 然告诉他不能玩，或禁止继续玩，此时，幼儿 的反应就是挫折感的反应。这样，一个抽象性 定义就转变成了操作性定义
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下操作定义的方法
❖ 条件描述法 ❖ 指标描述法 ❖ 行为描述法
界定操作程序 界定操作标准 界定操作结果
概念是人脑对客观事物的本质特征的认识。
❖ 每一个概念都包括内涵(质)与外延(量)两个方面 。随着内涵的增加外延缩小。
什么是
哪些是
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概念具有不同的等级或层次
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概念和词的关系
❖ 不是一一对应的
医生
大夫
先生
千金
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❖ （二）概念的种类
❖ 1.根据概念反映事物属性的数量及其相互
关系划分: ❖ 合取概念
❖(
)
❖ A 间接性
❖ B 直观性品课件
二、思维的过程
1
分析和综合
2
比较
3
抽象和概括
4
具体化
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❖ （一）分析与综合是思维的基本过程
❖ 分析是指在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各 个属性。
❖ 综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种 属性结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体 。
客观事物的概括和间接的认识，是认识的
高级形式。
特征
作用
它能揭示事物的本质特征和内部联系，并
主要表现在概念形成、问题解决和决策等
活动中。
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表现形式
感知觉：红卫兵、毛泽东、林彪、喊口号
思维：根据记忆推断出这是文革时期的照片。
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思维与感知觉的
系？
区别和联
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感性认识
认识中 核心地位
环境
由太阳的东升西落，昼夜、四季更替，揭示 地球自转、公转的规律。
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思维的特征 3.思维是对经验的改组
可变性 动态性
思维是探索和发现新事物的过程。它需要 人们对头脑中已有的知识经验不断进行更新 和改组。
如：过去认为世界上最小的物质是原子，后来发现原 子还可以分为质子和中子。
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请思考
❖ “夜来风雨声,花落知多少”说明人的思维具 有
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❖ 一、三段论推理
❖ 理论解释: ❖ 1.气氛效应 ❖ 2.换位理论 ❖ 3.心理模型理论
❖ 所有的学生都是青年人 ❖ 一些青年人是球迷 ❖ 因此, ① 所有的球迷都是学生 ② 没有一个球迷是学生 ③ 一些球迷是学生 ④ 一些球迷不是学生 ⑤ 上述结论都不正确
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❖ 二、线性推理
❖
线性推理又称关系推理，在这种推
感觉 知觉 人
思维
记忆
初级加工
理性概括
更深层的加工
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思维与感知觉的关系
人的思维以感 知觉为基础， 但比感知觉更
复杂更高级
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思维的特征
1.概括性
是指在大量感性材料的基础上，把一类事物
共同的特征和规律抽取出来，加以概括。
透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔……等许多种
具体的笔，抽取共同本质特征：能书写的专门工
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表象的作用
表象的作用
为概念的形成提供了感性基 础，有利于对事物进行概括 的认识
表象是词的思维操作的 支柱，可以促进问题解 决。
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第三节 概念
❖ 一、概念的含义和种类 ❖ 二、概念形成的实验研究 ❖ 三、概念结构的理论
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一 、概念的含义和种类
❖ （一）概念的含义
❖
按现成的方案和程序直接解决问题。
❖
创造性思维是重新组织已有的知识经验，提
出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思
维活动。
多种思维的综合表现
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第二节 表象
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什么是表象????
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❖ 表象是客观对象不在主体面前呈现时，在 观念中所保持的客观对象的形象和客体形 象在观念中复现的过程。
操作性定义
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操作性定义
❖ 又称操作定义，是根据可观察、可测量、可 操作的特征来界定变量含义的方法。
❖ 即从具体的行为、特征、指标上对变量的操 作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、 可检验的项目。
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为什么要用操作性定义
❖ “挫折感”的抽象定义为“当达到目标的过程 中遇到障碍时所产生的情绪感觉或反应”
概括是把抽象出的共同本质特征结合在一起。
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（四） 具体化
是将通过抽象的概括而获得的概念、原理 、理论返回到实际，以加深、加宽对各种事 物的认识。
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逻辑思维 形象思维 动作思维
思维的 种类
辐合思维 发散思维
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常规思维 创造思维
三、思维的种类
（一）直观动作思维、抽象思维、逻辑思维 1. 直观动作思维是通过实际操作解决直观具
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❖ （二）概念形成的途径
❖
1．假设检验说
❖ 布鲁纳等人的假设检验说认为，概念形 成的过程是不断提出假设、验证假设的过程 。
❖ 2.样例学习说
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三、概念结构的理论
❖ （一） 层次网络模型 ❖ （二）激活扩散模型
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第四节 推理
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推理
❖ 推理是从具体事物归纳出一般规律，或者根 据一般原理推出新结论的思维活动。
❖ ② 阅读能力：用阅读测验表上中等难度的文章进行
测验，要求阅读速度达到200字/分以上；辨别达到
90%以上；理解达到80%以上；记忆达到70%以上为合
格。
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行为描述法
因变量
❖ 行为描述法通常是通过陈述测量结果来界定一个概 念