新教材教法与教师专业能力提升内容设计：
研修主题：聚焦核心素养构建优质课堂
模块一:主学习与研讨
专题讲座：《抱团式成长一一教师专业标准及研修范式》专题讲座：《基于核心素养下得教学设计》
模块二:主题教学设计
备课内容：语文（数学）XX版X年级《》
备课要求:教师根据备课内容及研修主题独立完成备课任务。

模块三:主题课例实践研究
课例观摩：语文（数学）XX版X年级《》
模块四:主题辩课
模块五:研修活动总结提升
专题讲座：《走进深度学习得优质课堂建构》
模块一主题学习与研讨
专题讲座：《抱团式成长一一教师专业标准及研修范式》
教师专业标准
2 01 2年2月1 0日，为促进小学教师得专业发展，建设高素质得小学教师队
伍，教育部根据《中华人民共与国教师法》与《中华人民共与国义务教育法》，特制定了《小学教师得专业标准》。

《小学教师专业标准》得制定，为教师得专业发展指明了方向，它就是一个历史性得定位,也就是教师专业发展史
上得一个里程碑。

一、小学教师专业标准得宗旨与原则：促进教师发展，促进学生发展, 促进教育公平；时代性与引领性，发展性与可操作性。

二、意义作用：基本要求，基木规范，基本准则，基木依据。

三、基本理念：师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。

(一)师德为先
1、师德高尚得人对社会得积极作用。

典型代表-一、孔子、陶行知、、、、、、、、。

陶行知名言名句：
(1)捧着一颗心来，不带半根草去。

(2)先生不应该专教书，她得责任就是教人做人,学生不应该专读书, 她得责任就是学习人生之道。

(3)爱满天下。

好得老师，就像就是沙漠里得绿洲,冬日得暖阳，温暖着孩子们得心田
2、师德丧失得人对社会得危害。

有极少数得教师，由于师德得丧失，给学生带来极大得伤害，也给我们得教师队伍造成极坏得影响。

案例：《河北小学女教师用刀片划学生掌心事件》
3月19日上午，一名年轻得女教师第一节课便让4 1名学生全部站着上，不允许写字。

第二节课更为离谱，竟让学生依次伸出手，而她则用削铅笔得小刀子划孩子得手心。

每个学生得掌心用削铅笔刀划伤出血，全班顿时哭声
一片……
这触目惊心得一幕，她说，只就是为了孩子们“好好学习”。

可见，失去爱心，没有师德，没有底线得教师，真得比魔鬼还要可怕！
2、提高师德修养
时刻以教师职业道德规范自己，依法执教，为人师表，教书育人, 自尊自律，以人格魅力与学识魅力教育感染学生，做小学生健康成长得指导者与引路人。

视频:一个美国市长得故事
（二）学生为本
于永正老师有一句名言：“蹲下来瞧孩子”。

“蹲下来瞧孩子”就就是我们教师卸下在孩子而前得“高大”形象，用心去瞧孩子、理解孩子、尊重孩子。

赞科夫说过：“当教师把学生都理解为她就是一个具有个人特点得，具有自己志向，自己得智慧与性格结构得人得时候，这样得理解才能有助于教师去热爱儿童与尊重儿童。

”
学生就是学习得主人，作为教师应以小学生为主体，充分调动与发挥小学生得主动性;遵循小学生身心发展特点与教育教学规律，提供适合得教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（三）能力为重
“师者，传道，授业，解惑也、”，所以,教师应把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突岀教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思, 不断提高专业能
力。

（四）终身学习
苏霍姆林斯基说过：“教师进行劳动与创造得时间好比一条大河，要靠许多小得溪流来滋养它。

教师要时常读书，平时积累得知识越多，上课越轻松。

”社会在变迁，时代在发展，老师得原有得知识远远跟不上社会前进得脚步，为了能给学生一杯水，老师必须有一口源源不断得源头活水，作为教师只有树立终身学习得理念，学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展得经验与做法；优化知识结构，提高文化素养;才能与时俱进。

二、基本内容
（3个维度，13个领域。

58个要求。

）
1、专业理念与师德
（1）职业理解与认识
（2）对小学生得态度与行为
（3）教育教学得态度与行为
（4）个人修养与行为
2、专业知识
（5）小学生发展知识
⑹学科知识
（7）教育教学知识
（8）通识性知识
3、专业能力
（9）教育教学能力
（10）组织与实施
（11）激励与评价
（12）沟通与合作
（13）反思与发展
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设得基木依据。

（二）开展小学教师教育得院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训得主要依据。

（三）小学要将《专业标准》作为教师管理得重要依据。

（四）小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展得基本依据。

附件:小学教师专业标准（试行）
为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共与国教师法》与《中华人民共与国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

小学教师就是履行小学教育工作职责得专业人员，需要经过严格得培养与培训，具有良好得职业道德，掌握系统得专业知识与专业技能。

《专业标准》就是国家对合格小学教师专业素质得基本要求,就是小学教师开展教育教学活动得基木规范，就是引领小学教师专业发展得基本准则,就是小学教师培养、准入、培训、考核等工作得重要依据。

一、基本理念
（一）学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动与发挥小学生得主动性; 遵循小学生身心发展特点与教育教学规律，提供适合得教育,促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（二）师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心与细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长得指导者与引路人。

（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力; 研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展得经验与做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展得意识与能力，做终身学习得典范。

二、基本内容
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设得基木依据。

根据小学教育改革发展得需要，充分发挥《专业标准》引领与导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量体系，不断提高小学教师培养培训质
量。

制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，教师合法权益，形成科学有效得小学教师队伍管理与督导机制。

（二）开展小学教师教育得院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训得主要依据。

重视小学教师职业特点,加强小学教育学科与专业建设。

完善小学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式;重视小学教师职业道德教育，重视社会实践与教育实习;加强从事小学教师教育得中公师资队伍建设，建立科学得质量评价制度。

（三）小学要将《专业标准》作为教师管理得重要依据。

制定小学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人得责任感与使命感；开展校木研修，促进教师专业发展;完善教师岗位职责与考核评价制度，健全小学绩效管理机制。

（四）小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展得基本依据。

制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新;积极进行自我评价，主动参加教师培训与自主研修, 逐步提升专业发展水平。