对班级管理的几点意见
摘要：初中是学生从小学向高中过渡的阶段。

这个阶段的学生心理和生理的发育都趋于成熟。

情感表现热情但肤浅，自制力和毅力有所增强。

但时有脆弱的表现，个别学生的逆返心理较强，怎样管理好这个群体，是个亟待解决的问题。

关键词：班级管理；思想教育；集体凝聚力
一个班集体中如果没有团结、协作、互助、友爱的精神,没有进取、奋进的动力,就不能培养优秀的学生,更不能建立优秀的班集体。

班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。

一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用，这里仅仅谈谈几点看法。

1.班级管理中的误区
当前，对初中班级管理普遍存在几个错误的观点，认为学生听话的班级=好班级、学习好的班级=优秀集体、班干部负责的班级一定能成为优秀班级、什么管理不管理的，还不是老师几句话等。

中学阶段是长知识，长身体的时期。

中学生思想活跃，可塑性强，刻板的管理方法，只注重强调学习、抓好几个班干部，这些都是不可取的，将会束缚学生的思想，学生的独立性，灵活性就得不到培养。

学校班级管理的唯一目的就是给学生创造优良的学习环境。

2.班级管理的意见建议
2.1 让学生参与建立起班级管理的有关办法，让每一个学生知道他该干什么，不该干什么。

如，在班上制订《学生在校一日常规》、《值日生工作细则》等。

先学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，然后全班学生讨论或分组讨论各项细则。

由学生参与管理办法的制订，有利于提高他们自我约束力、遵守规定的自觉性。

2.2 培养班干队伍，建立反馈网。

中学老师大部分时间不能跟学生在一起，所以班级发生的事情不能及时处理。

可能会耽误了对学生进行教育的最佳时机。

初中生模仿能力强。

培养一支优秀的班干部队伍也是带动全体同学走向进步，建立优秀班集体的重要条件。

建立反馈网的方法主要有两个：一是每天布置一名学生汇报班级发生的事。

二是建立师生联系簿。

每周收一次，写出老师的意见，并记下要点。

或是每天收一次，及时处理问题。

这种联系簿也可有两种形式，一是班干部的一个本上轮流记。

这样，他们互相制约，就能将真实情况汇报给老师。

二是每位班干部单使一个本，明确个人职责范围，各有侧重地记。

事实证明，这是管理班级的行之有效的办法之一。

2.3 加强班级管理中的思想教育。

思想教育决定了整个班级的精神面貌。

在现在的中学生中,有的学生没有明确的学习目标,只是“家长要我来的”,甚至是混满三年。

针对学生的这种情况,班主任首先应帮助学生树立正确的人生观,帮助学生建立起学习的信心,
做一个对社会有用的人,要有崇高的理想和追求。

一个班集体就是
一个大气候,它会影响班级中的每一个学生,每一个学生都应当有自己的追求,有追求,才会有奋斗的动力,才会有前进的方向,才不会被这个眼花缭乱的社会所迷惑。

例如:我对本班所有学生提出如下要求:“我虽不能为班级争光,但绝不会给班级抹黑。

”这样,班里即使成绩很差的学生也能办到,全班学生开展自律教育,严格要求自己,在这样的环境中,学风、班风自然比较好了。

2.4 班主任身教重于言教,增强班集体凝聚力。

身教重于言教是班主任工作中非常重要的。

严于律己,要求学生做到的,自己必须先做到,教育教学活动中,开展丰富多彩的活动,与学生打成一片,处处做好学生的表率。

如:班主任不迟到、不早退,随时到教室内检查,通过教师的每一个眼神,每一个动作去感染他们。

通过教师的言传身教,让学生接受人类的知识和经验,受到真理的启迪和教育,去形成良好的思想和品德。

交给班委干部的工作班主任给予指导,但绝不包办代替,充分发挥干部的助手作用。

2.5 开展形式多样的竞赛活动,充分发挥学生的能动积极性。

要建设好一个班集体,光靠班主任和班干部是不行的,必须充分调动全体学生的积极性和主动性,使每位学生都意识到自己是班级的一员,班级荣誉和个人荣辱密不可分,树立主人翁责任感,每周开展班级活动,积极响应学校团总支组织开展的一系列活动,激发学生的斗志,调动积极性,使学生更加遵守纪律,热爱学习,培养良好的品质和学习习惯,丰富学生的校园生活。

同时建立班级激励机制，表
扬和鼓励是激励教育的重要内容。

实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。

2.6 批评学生要注意因人而异。

我们的学生再调皮也会有一些闪光之处。

关键是看我们班主任如何去正确地去发掘。

有些学生是吃硬不吃软的，那当他犯错误的时候，可以直接地把他们的问题指出来，并强调其严重性。

若有必要可以给一些处分。

而更多的学生需要的是沟通，让其明白所犯错误的严重性。

以前，我碰到班级里有学生打架、吵闹，甚至和任课老师对着干的时候，总是当着全班同学的面把他们狠狠地批评一通，脸上的表情也很严肃。

过后，表面上看他们好像接受了这样的批评，但从平时的表现来看，明显地和我之间变得生疏了。

后来，我就利用课余时间把这些学生重新找来，好好地沟通一下，了解了他们心里的真正想法。

他们说，自己也知道是做得不对，但当众批评就会觉得很没面子，自然就产生抵触情绪。

所以，以后再批评学生的时候我尽量能从他们的立场先想一下，然后个别交流，指出其不足。

总之,班级管理工作是一门科学,一门艺术,需要在班级管理中不断探索、开拓和创新,充分发挥学生的主观能动性,才能使班主任的工作做得更好。