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《多角度把握人物形象》的教学设计

《多角度把握人物形象》的教学设计
鞍山市第二中学朱玉晖
一、教学分析
教学内容分析:人教版新课标初中语文教材,所有的分册都选编了涉及人物形象分析的课文。

学习怎样把握人物形象,对于在今后如何把人物形象应用到写作中尤为重要。

本节课,从人物描写的方法入手,着重检测学生的分析、理解能力。

进一步在人物细节描写入手,在分析初中生必读书目《西游记》中“猪八戒”这一人物形象上,系统完善学生对于人物形象把握程度,体现学生的综合性学习能力。

教学对象分析:初中学生比较容易接触新知识,对于人物描写方法并不陌生。

但是对于知识的系统性把握起来比较困难。

对于饱满而复杂的人物形象分析上,不能很好地学以致用,尤其表现在写作中人物形象的塑造上。

作文中的人物形象多是苍白、不饱满的。

教学环境分析:选择多媒体网络教学。

原因一:学生自测这一环节,尊重学生的个体差异性,
给学习程度不同的学生带来竞技胜利的满足
感,从而激发学生的学习兴趣。

原因二:教学环节的设定上,主要采取以“自主学习—
—合作探究”为主的方式,需要网络予以支撑。

二、教学目标
1、知识与技能:、学习细节描写,学会从文本中提取有效信息分析人物形象、欣赏人物形象及应用写作。

2、过程与方法:进一步提高学生的合作、创新意识和根据主题
搜集、整理、筛选资料的能力。

3、情感态度与价值观:在学习人物形象塑造的同时,培养学生对古典文学作品的热爱之情。

三、教学重难点
重点:学习通过细节描写塑造人物形象,学会从文本中提取有效信息分析人物形象。

难点:学习怎样运用细节描写分析人物形象。

四、教学过程
(一)教学流程
(二)教学环节说明
1、导入:联读式手法
导语:师:他们是谁?“哥,有画儿的‘三哼经’我给你买来了。

生:阿长。

师:黄里带白的脸,瘦得叫人担心:头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须,在手里捏着一枝黄色烟嘴,拿烟后头已经熏黑了。

生:鲁迅。

师:然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,你们走吧。

”生:韩麦尔先生。

这些人物为什么会历久弥新地留在我们的脑海中?生:因为作者成功地运用了人物描写方法。

2、学前自检:助读式手法、运用竞赛激励法。

【教学设计意图:根据学生个体的差异,让学生有梯度,有层阶地学习,激发学生的学习兴趣,扩大了学生的阅读量。

同时突出了信息技术与语文教学整合的“整合点”。

】整理已经学过的人物描写方法。

3、主问题设定:刻画人物性格如何体现人物个性呢?(助读式手法)突破重点
通过语段进行分析,原来细节描写体现人物个性。

4、自主学习——集思广益赏读式手法提取有效信息欣赏人物形象。

分析《西游记》中的猪八戒形象。

通过学生分组欣赏教师事先编辑好的《西游记》中有关猪八戒的视频,以及学生上网查找有关猪八戒的相关资料,学习细节描写使猪八戒的形象更加生动、形象。

【教学设计意图:在这部长篇作品中,猪八戒的形象是线索人物也是主要
人物,如果仅在短短的课堂上要从头至尾阅读是不可能实现的。

现在以片段的形象解读“自己眼中的八戒形象”,可以说是一个事半功倍的办法。

也是信息技术与语文教学整合的最佳“整合点”】
5、合作探究——博采众长讨论法提炼组员观点形成知识要点
经过小组讨论后,以“我们小组通过视频中的细节,研究总结出‘八戒’具有形象。

”句式汇报学习成果。

6、重点讲授——群策群力总结归纳法
依据文本总结“八戒”的形象是勇敢中带着怯懦,憨厚中带着奸滑。

所以说多角度把握人物形象要从人物描写的外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和细节描写入手,这样才能更好地呈现个性。

4、5、6环节突破重难点
7、探究拓展——彰显自我延伸拓展法
(1)牛刀小试
阅读短文《“小皇帝”和“老奴隶”》
要求:填写符合人物心理特征的语言和动作
(2)画龙点睛
观看抗震英雄“谭千秋”flash后完成作文片段练习
要求:任选一个角度,写活动作、写清对话、写出心理、写好外貌。

【教学设计意图:根据学生不同的能力需要,任选其一。

或者可
以把此环节当成作业,引领下节课的写作练笔。


8、板书设计
多角度把握人物形象
外貌
语言细节
动作
心理个性化
五、学习效果反馈
在这节课中,多媒体首先起到了贯穿全节的作用,把文中提到的各种信息都在课件中有所体现。

通过学生分梯度训练,观看《西游记》剪辑视频和有关谭千秋老师事迹的flash动画,使学生更容易掌握细节描写是很重要的塑造人物形象的方法。

总之,多媒体的运用,增强了学生学习的兴趣,同时也在学生面前突出了重点,为学生突破难点,起到了桥梁作用,在这节课中收到了很好的效果。

通过大量的媒体信息的传输,使学生受到了美的熏陶和情感的升华,同时通过这一课的学习,学生对我国的古典名著有了一定的了解,产生强烈的阅读兴趣。

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