记叙文构思
小标题式
横向组合，就是在文章中将一个一个的 情节、一个一个的小故事“加”起来， 组合成一篇完整的文章。从不同角度共 同表现一个主题。
放在每段的段首（排比段)
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小街是美的，美在自然；-------------------。 小街是美的，美在和谐；--------------------。 小街是美的，美在古朴；--------------------。 放在每段的段尾（总结段） ------------------.江南的味道是清水的甜味； ------------------.江南的味道是初恋的苦涩； -------------------江南的味道是离乡的酸痛； -------------------.江南的味道是怜悯的苦楚。
• 诗意美——韵味隽永，耐人寻味 四川成都一考生《辛弃疾的守望》引用辛弃疾《采桑 子》“少年不识愁滋味，爱上层楼”“爱上层楼，为赋新 词强说愁”“而今识尽愁滋味，欲说还休”“欲说还休， 却道天凉好个秋”四句词作为四个小标题，串联词人的一 生，可谓匠心独运，令人拍案叫绝。作者回忆了辛弃疾立 志报国，希望收复失地，却怀才不遇、报国无门的际遇， 赞美了辛弃疾的爱国豪情，且又流露出淡淡的遗憾。 河北一考生《秋来了》主体部分借用李清照、李商隐、 白居易三位诗人的写秋名作，小标题引用化用诗句，分别 用“梧桐细雨冷清秋”“巴山夜雨话别情”“浔阳江头琵 琶行”分隔串联，使三个片段内容各自独立又相互联系， 用优美的语言对三首诗进一步解读，生动还原了诗人创作 的情境。 •
注意
• 一、小标题要提示内容，体现文章脉络小标题是文中每个小部分的题 目，所以在拟小标题时应该抓住每部分的重点、要点，提示每部分的 内容。每个小标题还要围绕话题，做到层次分明、脉络清晰。 • 二、小标题要围绕中心，体现独特个性。一篇文章的几个小标题应该 是多角度多侧面地表现中心，不能随便拟几个凑数，也不能同类内容 重复使用。所以，所拟标题应该典型新颖，具有个性特征，能显示作 者的独特的视角和立意。 • 三、小标题要符合逻辑，体现内在联系。小标题之间的逻辑关系，常 见的有并列关系和层进关系两种。并列关系是从不同角度反映事物， 呈现一种横向关系。层进关系是以事物的发展变化为线索组织小标题， 呈现一种纵向关系。 • 四、小标题要格式相仿，体现整齐优美。小标题的结构要大致相仿， 字数相同，一篇文章有三到四个小标题，这样几个小标题构成一种排 比关系，给人一种整齐优美的感觉。
• 考试课上的鼾声 • 上午第三节是数学课。张老师来了，手上托着一大叠纸。 我们敏感地知道，又是一节考试课，于是教室里发出一片 叹声。 三大张卷子发下来了，同学们埋头做着，教室 里很安静，不断有同学翻动着卷子，发出轻微的声响。张 老师巡视着课堂，边走边看。几乎是在同一时间内，他和 同学们都听见了课堂上极为少见的声响——鼾声。循声望 去，只见李平的头歪在数学卷上，睡得又香又甜。 老 师走过去，凝视着他，很久未动，但终于还是拍醒了他， 然后老师大声地说道：“你们睡觉的水平越来越高，不知 是谁让你们这么辛苦！”
品读2010中考满分作文中的小标题
• 2010年中考满分作文中小标题运用得十分精彩的比比 皆是，这里撷取一些精彩的范例进行赏析，以资借鉴。 清晰美——脉络分明，一目了然 湖北黄冈一考生《我多想花开不败》用了“满满的喜 悦”“灰色的天空”“凋零的花朵”三个小标题，它们不 仅是行文的线索，更暗示了自己的心理变化。 江西一考生的《我读〈西游记〉》，文章以统一的小 标题格式将各个片段组合在了一起，脉络清晰，一目了然： “孙悟空，童年的纯真”“猪八戒，青春的萌动”“沙悟 净，中年的麻木”“唐玄奘，老年的顿悟”，几个小标题 不仅形式工整，而且内容上递进，给人以美感。
• 写这样的文章，用得是“总分总式剪影法” 进行构思，即先选用抒情、议论、叙述等 方式开头，进行总说，接着选取生活中的 精彩片断，细节描写从不同的角度反映生 活，最后再进行总说，或抒情，或议论。 这样就会显得更加完整一些。
• 印象 • 我们在花季 • 我关心-------要求：①先根据上面的提 示，把题目补充完整。
小标题式
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1.日记标题式，以日记连缀的方式成文；
2.字母标题式，以A、B、C、D等若干段连缀成文； 3.单词标题式，以诸如春、夏、秋、冬，喜、怒、哀、乐等单词统领的段连 缀成文； 4.数码标题式，以(一)、(二)、(三)、(四)等数字标明段落； 5.引用语录式，以诗词或散文中的句子作为几个小故事的小标题“风景”为 话题的满分作文《水祭》中间用了四个小标题：风景一：清明时节雨纷纷； 风景二：路上行人欲断魂；风景三：借问酒家何处有；风景四：牧童遥指杏 花村。 6.概述情节式，在段首运用诸如“序幕”、“发展”、“高潮”、“尾声” 之类的词语； 7.概括内容式，如“她来了”、“她哭了”、“她笑了”之类； 8.留出空行式，即各段之间自然空一行，若干段并列，显得格外醒目。
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晚自习中的掌声 星期一的晚自习属于语文老师，肖老师笑容满 面地走了进来。他很神秘地说道：“今天晚上， 我让你们写毕业赠言，给你们一段自由掌握的时 间。” 掌声响起来了，肖老师“嘘”了一声， 大家有的伸舌头，有的笑，掌声又很快停止了。 大家很兴奋，非常感谢肖老师的理解，感谢他在 我们单调的复习生活上抹上了一丝青春的色彩。 不过，下自习时他“点题”的话可有点不大妙： “如果中考的小作文涉及毕业赠言，那我们这节 课就具有很高的价值。”
• 秋叶说 • “簌簌”、“簌簌”。听，这是秋叶落下的声音。我从中 听到的不是秋叶那短暂的人生，不是秋叶哀怨的呻吟，而 是“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献精神。 • 秋叶说：“愿我成为下一代的养料!”是啊，秋叶无私奉献 的精神在你身上淋漓尽致地展现着。 • 冬枝说 • 残冬，树木的叶子掉光了，一棵树的残枝在寒风中呻吟。 它的枝伸向远方，它似乎在等待着什么?是的，它正等待 着春风的到来，它正准备孕育下一代的叶、花、果。 • 冬枝说：“希望用我的爱，能换来叶繁枝茂。”冬枝，令 我肃然起敬，也使我明白了父亲那期盼的眼神。 • 春夏秋冬，大自然在此中循环。自然并非能说话。但我用 我的情，听到了自然的音。 自然之音，深深启发着我。
复习生活剪影
• • 睡梦之中的钟声 清晨，在迷蒙的梦幻之中隐约听到闹钟声，便 猛地惊醒，一骨碌地坐了起来。揉了揉眼睛，翻 开英语书便背了起来。背完了课后的单词表，又 背不规则动词表。周围是那么寂静，只有我轻轻 的背书声。 天还不见亮。我想今天的复习效 率可真高，兴致勃勃地继续背下去。猛然间一阵 清脆响亮的闹钟声把我吓了一大跳，转身一看， 时钟正是六时整，这才是我应该起床的时间！ 原来是哪一家的闹钟把我提前唤醒，使我多得到 一段复习的时间。我不由得对自己说道：莫道君 行早，更有早行人。
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1、从文题看，是要求写一个自己接触过并有一定交往的人。说是要 写“印象”，实际上也是要写出人物的外貌特征、性格特点，也要求 写出一定的深度和一定的情感。所以根据题目要求，应该从如下方面 考虑和安排写作：第一、要有一个表现人物的场景，以利于人物的活 动；第二、要有人物的外貌刻画，这是“印象”的一个重要组成部分； 第三、要有细节的描写，只有通过细节的描写才能显现出人物给别人 的“印象”之深；第四、要恰当地表达出人物给自己到底是一种什么 的印象。文中若要运用小标题，则要注意与“印象”二字配合。 • 2、这个题目有两个特点：一是运用了比喻，用“花季”喻中学生美 好的青春年代，二是突出了关系——要求写“我们”而不仅仅只写 “我”。因此这个文题考查审题能力、选材能力、组材能力和表达能 力。写作中可撷取初中生活中关于“我们”的丰富多采的生活画面， 根据主题表达的需要将它们连缀、组合在一起，从多个侧面表现“我 们在花季”的特有的生活，从而表达出对“我们在花季”的真切感受。 写作中还要特别注意选材与组材，应力求避免再现校园中那种沉重的 繁忙的学习生活，力争从自己的身边发现一些新鲜的、有意义的内容， 使花季的生活展现得丰富多彩。 • 3、要注意选择自己最熟悉的一个方面选材立意，然后将自己的“关 心”“发散”面几个侧场上，除了考生的笔在试卷上沙沙作响外，窗外，知了叫得正欢， 为寒窗九年的莘莘学子鼓气。是呀，自然之音；常常最真最美最动人， 给人以最深的启发…… • 春雨说 • 如牛毛，如银针，春雨啊，轻轻地洒，洒在干裂的土地上，土地湿润 得红了脸；洒在饥渴的庄稼上，庄稼尽情吮吸。春雨唤醒了小草，唤 醒了嫩芽，给予它们真挚的呵护，无微不至的关照，细无声地滋润着 大地万物。 • 春雨说：“我是大地的母亲，我有义务照顾我的孩子们!”春雨啊，不 正是那无尽的母爱吗? • 夏阳说 • 金黄、灿烂，夏阳高挂天空。万丈阳光挥洒大地。照在花革上，花草 们含羞地垂下了头；照在水面上，水分子高兴地升上了天。夏阳，活 泼而灿烂，散发着动人的光彩。 • 夏阳说：“我是青春的代表!”是呀，我们青少年不该也有夏阳那活泼 的性格，热情的生活态度，不也应散发出最动人的光彩吗?
• 对比美——对照鲜明，相映生辉 贵州遵义一考生《留住树林那一片绿》以 “旧照片：赏心悦目”“新照片：满目萧然”两 个小标题，通过新旧照片不同景象的对照，形象 再现了自然环境的不断恶化，突出了环境保护的 主题。 山东日照一考生《读书的滋味》把读书的滋 味分成“苦”和“甜”，小标题“苦——花落无 言”“甜——潇洒走一回”，对照鲜明，清新怡 人。“苦”写林黛玉、屈原和李清照，写他们的 悲苦人生；“甜”写陶潜、苏轼、范仲淹，写他 们高尚的思想和伟大的政治抱负。