擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小 心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想，等 革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪 念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在 这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金 色的光芒。
说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪 烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。
这个长满了红锈的鱼钩记录着____________； “金色的光芒”象征着____________________。 我对这句话的理解是______________________ _______________________________________。
一处练习朗读，读出感情。
提示：我认为这个地方最让人感动： (读句) 。 这是对老班长______的描写。我从(关键词)感受到 老班长__________，让我很感硬动咽。鱼骨 奄奄一息
他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根 草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿， 就皱紧眉头硬咽下去。
“小梁，别浪费东西了。我……我不行 啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了， 一定要走出草地去！”
我是小小讲解员
这是一篇略读课文。课文介绍了一 栋实验 性综合 电脑住 宅的有 关情况 。它位 于日本 东京市 中心， 建筑面 积370多 平方米 ，内部 安装有 100多 台电脑 ，设计 师是东 京大学 教授坂 村健。 全文是按照空间转换的顺序来介绍的。 第1自然 段先总 体说明 了住宅 的装置 和使用 情况， “住宅 里安装 了一百 多台电 脑，一 切都由 电脑指 挥”。 第2至7 自然段 从住宅 的周边 设施（ 风向标 ）、进 入住宅 的程序 ，以及 会客室 的布置 、厨房 装备、 卧室“ 休息系 统”的 使用、 浴室的 装置 等几方 面具体 说明了 电脑住 宅中智 能系统 的使用 和功能 。这一 部分是 详写， 也是文 章的重 点部分 。最后 一个自 然段概 括说明 电脑住 宅中电 脑设置 隐蔽、 各负其 责、相 互合作 的特点 。课文 表现了 电脑的 神奇和 它给人 们带来 的快捷 、方便 、安全 和舒适 ，使我 们体会 到迅猛 发展的 科学技 术给人 们带来 的便利 ，唤起 学生对 美好未 来的憧 憬和对 科学技 术的探 索与追 求。 课文条理清楚，讲述具体，语言亲切， 浅显易 懂。选 编这篇 课文的 目的， 一是增 长学生 的见识 ，培养 他们热 爱科学 的情感 ；二是 引导学 生阅读 说明性 文字， 体会按 一定顺 序说明 事物的 方法。
“老班长ห้องสมุดไป่ตู้你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”我几乎要 哭出来了。
“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉 他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦 得……”
老班长用粗糙的手抚摸着我的头。突然间，他的手垂了下去。 “老班长！老班长！”我们叫起来。但是老班长，他，他的眼 睛慢慢地闭上了。
颧骨 两鬓 斑白 搪瓷 严厉 收敛 疙瘩 粗糙 抽噎 红锈 宿营地 青稞面 喜出望外 无边无涯 奄奄一息
快速浏览课文，想想 课文写了一件什么事？
要求：入眼看得快 入脑想得快 边读边想
学习要求： 默读课文，画出让你最感动的一处，在
旁边写上批注。
学习要求： 小组交流读书体会，并选择最感动大家的
最终，老班长为了我们牺牲了自己，但临终 前想的仍旧是我们，
他说：“小梁，别浪费东西了。我……我不 行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一 定要走出草地去！”
他还说：“你们一定要走出草地去！见着指 导员，告诉他，我没有完成党交给我的任务，没 把你们照顾好。看，你们都瘦得……”
擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小 心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想，等 革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪 念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在 这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金 色的光芒。
“不，你们吃吧。你们一定要走出草地 去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给 我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦 得……”
当我伏下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄 奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句就说： “小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多 里路，吃完了，一定要走出草地去！”
当饥饿威胁着我们，我们一天天瘦下去， 老班长整夜整夜地合不拢眼； 当我们吃着鲜美的鱼汤， 老班长却嚼着几根草根和我们吃剩的鱼 骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去；
当我们端着鱼汤吃不下去， 老班长收敛了笑容，眉头拧成疙瘩； 直到我们把鱼汤吃完， 老班长脸上的皱纹才舒展开了，嘴边 露出了一丝笑意；
引言 浓浓的童话情让我们经历了一段段美好 时光， 重新拾 起它， 你会觉 得它是 那么美 好。 这节课让我们在写童话的、讲童话、演 童话的 过程中 ，再一 次尽情 体验童 话给我 们的快 乐吧！ 走进“大看台” 过渡：上节课老师让大家八仙过海、各 显神通 ，编童 话、写 童话、 讲童话 、演童 话，走 进今天 的“大 看台” ，同学 们一定 按捺不 住心中 的喜悦 ，想一 试身手 。心动 不如行 动，让 我们开 始吧！
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴” 。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一 个人做 的事情 安在另 一个人 身上， 是因为 我──── 生：“ 囫囵吞 枣”。 如果是 其他的 长辈见 “我” 这样读 书会怎 样说？ 而伯父 却──── 生：摸 着胡子 ……（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以 感受到 什么？ （实际 上是在 幽默而 婉转的 批评“ 我”读 书太马 虎）因 此，听 了这句 话，“ 我”比 挨打挨 骂还难 受。指 名再读 这件事 ，仔细 体会鲁 迅先生 关心子 女，善 于启发 教育孩 子，连 批评孩 子时都 替孩子 想得多 。 师：伯父不仅仅是宛转地批评了我， 而且还 送给了 我两本 书──《 表》和 《小约 翰》， 伯父这 么一个 大文学 家，居 然还仍 抽出时 间翻译 儿童读 物给孩 子们看 ，这不 也表明 他为孩 子们想 得多吗 ？ （二）学习“救助车夫”这件事。 （出示投影片）（指名读“爸爸跑到 伯父家 里……剩 下的药 和绷带 也给了 他”） 师：请大家看看图，用自己的语言说 说图上 的内容 。 师：谁能说说你课外收集到的关于鲁 迅先生 的资料 。鲁迅 先生是 什么身 份？想 想资料 上的内 容，再 看看图 中的鲁 迅先生 ，你有 什么感 受？ 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人 想得多 啊！伯 父在救 护资助 车夫以 后并没 有轻松 ，反而 变得那 么严肃 ，他在 想些什 么呢？ （鲁迅 可能想 到千千 万万受 苦受难 的劳动 人民， 救助一 个车夫 不能解 决问题 ，只有 推翻旧 社会才 能解救 劳动人 民）