---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版二年级数学“解决问题”教案人教版二年级数学解决问题教案［教学内容］人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第 4 页例 1、例 2 及练习一的题目。

［教学目标］ 1. 学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

2. 培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3. 通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

［教学过程］一、创设情境，激发兴趣 1. 谈话。

师：小朋友们，新年快到了，你们高兴吗？生：高兴！师：为了迎接新年的到来，我们学校举行了一次游园活动，小朋友你们想不想参加？生：想！师：好！老师就带小朋友们一起去参加游园活动，我们唱着歌出发，好吗？（唱新年快乐歌） 2. 出示主情境图。

师：我们来到了游园点，你们看小朋友在做什么？生：1 / 9有的在看木偶戏，有的在买面包，有的在师：在游园点里有许多数学问题要我们去解决，你们想不想解决这些数学问题？生：想！师：好！今天我们就一起来解决问题。

（出示课题：解决问题）二、主动探索，协作交流，领悟解法 1. 出示情境图（例 1 情境图），提出问题。

师：你从这幅图上看懂了什么？获得了什么信息？生：原来有 22 人在看戏，又来了 13 人，走了 6 人。

师：小朋友，你们看得真仔细，通过这些信息，你能提出什么数学问题？生：原来有 22 人在看戏，又来了 13 人，一共有多少人在看戏？生：原来有 22 人在看戏，走了 6 人，还剩多少人在看戏？对于这两个问题，让学生提出后很快就解答。

生：原来有 22 人在看戏，走了 6 人，又来了 13 人。

现在看戏的有多少人？生：原来有 22 人在看戏，来了 13 人，又走了 6 人。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 现在看戏的有多少人？对说出（3）（4）两题的学生给予表扬。

2. 解决问题。

师：你们会解决现在看戏的有多少人这个问题吗？（1）独立思考。

（2）交流。

师：和同桌说说你的想法，你是怎样想的？让学生充分地交流，说出自己的想法，教师通过参与学生讨论了解情况。

（3）汇报并说想法。

生：我把原来有的 22 人和又来的 13 人合起来就是一共有多少人在看戏，再从 35 里减去走了的 6 人就是现在看戏的人数。

列式为：22+13=35（人） 35-6=29（人）生：我的想法和他（生 1）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：22+13-6=29（人）。

生：我从原来有的 22 人中减去走了的 6 人，就是还剩多少人在看3 / 9戏，再加上又来的 13人就是现在看戏的人数。

列式为：22-6=16（人） 16+13=29（人）生：我的想法和他（生 3）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：22-6+13=29（人）。

生：我从又来的 13 人中，让 6 个人去补走了的 6 人的座位，再加上原来有的 22 人就是现在看戏的人数。

列式为：13-6=7（人） 7+22=29（人）生：我的想法和他（生 5）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：13-6+22=29（人）。

3. 把学生解决问题的方法记录在黑板上。

（1） 22+13=35（人） 35-6=29（人） 22+13-6=29（人）（2） 22-6=16（人） 16+13=29（人） 22-6+13=29（人）（3）13-6=7（人） 7+22=29（人） 13-6+22=29（人） 4. 师：小朋友，你们真聪明，你们的这些想法都对，都算出了现在看戏的人数。

5. 谈话：小朋友们看木偶戏看得多高兴呀！你们看这边发生了什么事---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 情？（出示练习一的第 1 题）师：从这幅图上你看懂了什么？你能把图意说完整吗？让学生说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答，再让几名学生说解题方法。

6. 师：小朋友们，你们玩得高兴吗？生：高兴！师：不知不觉到了中午，我们肚子有点饿了。

走，老师带你们到面包房买面包去。

（出示例 2 情境图）师：你从这幅图上看到了什么？你能提出什么数学问题？谁能把这个问题说完整？生：原来面包房里有 54 个面包，先卖了 22 个，又卖了 8 个，现在还剩多少个？师：谁会解决现在还剩多少个这个问题？同桌讨论，说说你的想法。

让学生讨论后再汇报。

生：我从一共做的 54 个面包中先减去卖了的 22 个，再从剩下的32 个中减去卖了的 8个，得到的就是现在还剩多少个面包。

列式为：5 / 954-22=32（个） 32-8=24（个）生：我从一共做的 54 个面包中先减去卖了的 8 个，再从剩下的46 个中减去卖了的 22个，得到的就是现在还剩多少个面包。

列式为：54-8=46（个） 46-22=24（个）生：我先把两次卖了的合起来，再从一共做了的 54 个面包中减去两次卖了的总数，得到的就是现在还剩多少个面包。

列式为：22+8=30（个） 54-30=24（个）生：我的想法和他（生 3）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：54-22-8=24（个）。

师：你先算什么？生：我先算 54 个面包卖了 22 个还剩多少个。

生：我的想法和生 2 的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：54-8-22=24（个）。

师：你先算什么？生：我先算 54 个面包卖了 8 个还剩多少个。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 生：我的想法和生 3 的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：54-22+8=24（个）。

师：你先算什么？生：我先算两次一共卖了多少个面包？师：但是列式 54-22+8=24 是先算什么？生：先算卖了 22 个后还剩多少个？。

师：在把 22+8=30 和 54-30=24 写成一个算式时你们遇到了什么困难？生：要先算 22+8，但是又要把 22+8 写在 54-的后面。

师：你有什么办法来解决这个困难吗？四人小组讨论、汇报。

生：生：生：我的方法是在 22+8 的前面和后面加一个小括号，表示要先算22+8。

列式为：7 / 954-（22+8） =24（个）。

师：你从哪里知道要加小括号的？生：我从书上看到的。

师：你真会学习，你是学习的小主人。

师：小朋友们，你们刚才用三角形、波浪线、方框等这些方法来表示要先算，都对。

但是我们的数学家在很早以前就约定，像这样又要写在后面，又要先算的情况，用小括号把后面的算式括起来，来表示先算。

如果在以前，你们也能成为一名数学家，你们真棒！ 7. 把学生解决问题的方法记录在黑板上。

（1） 54-22=32（个） 32-8=24（个） 54-22-8=24（个）（2） 54-8=46（个） 46-22=24（个） 54-8-22=24（个）（3）22+8=30（个） 54-30=24（个） 54-（22+8） =24（个）师：你会读 54-（22+8） =24 这个算式吗？生：54 减去 22 与 8 的和，差是多少？三、巩固深化，应用拓展师：游园活动快要结束了，你们看小朋友在干什么？（出示练习一的第 2 题）生：他们在收集拉罐筒。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 师：他们真是环保小卫士。

你会把这幅图的图意说完整吗？让学生先把题目说完整，再说想法，最后说算式。

重点巩固小括号的用法。

四、归纳小结 1. 师：请小朋友说一说在今天的游园活动中你有哪些收获？生：我学会了把两个算式写成一个算式。

生：我学会了如果算式在后面，但是要先算，可以用小括号。

生：我学会了有小括号表示有先算。

生：我学会了用我们的知识去解决一些生活中的实际问题。

2. 师：请同学们做一名有心人，用课本学习的知识去解决我们身边、生活中的实际问题9 / 9。