多媒体在小学数学教学中的运用
窦柏兰
在小学数学教学中，运用多媒体，能使抽象的教学内容更加形象化，具体化，降低了学生的学习难度，吸引他们的注意力，使学生有了主观学习愿望，同时使课堂教学过程更加生动有趣，，教学效率提高了，教学方法、教学手段的合理运用，将在很大程度上提高了一堂课的教学效果。

随着新课程的改革，有些教学内容，如果仍然采用传统的教学模式来教学，就无法让学生理解，知识面无法扩展，练习设计就不能充分体现课程内容的要求，这与新教材相违背，更不适应信息时代培养人才的要求。

教师就应该从数学教学的角度，来研究使用计算机，帮助教学，同时，得不到感性认识的内容，将不会是抽象无味，学生就会喜欢数学，动脑钻研数学。

这会直接影响到数学教学的质量，而在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。

一利用多媒体，使导入更加生动有趣
每一节课，良好的开篇导入，吸引了学生，就意味着这节课的成功。

教学实践中，我们充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，让学生对所学内容感兴趣，“兴趣是最好的老师”，它好比是兴奋剂，推动学生获取知识。

学生一旦对所学内容产生兴趣，就会积极努力的进取，表现出无比巨大的热情，在
愉悦的气氛中积极钻研探索，学习效率就会不断提高。

让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。

例如在学习一年级下册《找规律》这一课时，我先提问：下一个珠子涂什么颜色？把珠子画出来，再画个问号，学生答出后，再把珠子换成那种颜色。

多媒体会随着学生的回答而变化，这样极大的吸引了学生。

有一群小朋友，为庆祝六一，举办了舞会，会场用彩花，彩旗，灯笼等装饰，这些都是有规律的，配上音乐，动画的小学生一边打击乐器，一边表演，引出：找规律。

由于画面美丽、鲜艳，音乐动听、悦耳，在课的开始就能以生动形象的图吸引住学生的注意力，提高学生学习的兴趣，激发学生的求知欲。

二利用多媒体，使教学内容易于理解
由于多媒体辅助教学时，能使教学内容形象具体，动静结合，声色具备，把教学内容活灵活现的展现在小学生面前，能够将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。

例如：“找规律”教学中，动态演示彩花，彩旗，灯笼，小学生的规律时：先把彩花，彩旗，灯笼，小学生的排列出现在灯片上，根据学生发现的规律，用竖线隔开，一目了然，节俭了复杂的语言，这比善于表达比划的老师的讲解，强好多。

知识易形成于学生的头脑中，把抽象化为具体，调动多种感官，把教师难以讲清，学生难于理解听懂的内容，化难为易。

再如：用七巧板拼图形，利用多媒体，激发学生的学习兴趣，让学生充满了求知欲。

三利用多媒体，使教学容量增大
根据我们的教学内容，有的内容松散，练习题少，如果我们不把一节课的内容设计的紧凑，课堂环节就会松散，学生的注意力又分散了，就达不到我们的预期要求。

同时学生之间也存在差异，我们提倡因材施教，让优异的学生“吃”的饱，让学习有困难的学生适当学习、及时“消化”。

利用多媒体教学可以将这些要求达到，让学生迅速作出反应和评价，因材施教，大大增加了课堂容量，适应了不同程度学生学习知识的需求，同时也开拓了学生的思维和知识范围，提高了学生的思维能力、解决实际问题的能力、动手动脑能力，取得良好的教学效果。

如在教学《圆周率》时，在完成教学目标后，设计了这样一个“了解圆周率”环节，让学生跨越时空的界限，知道圆周率是我国古代数学家祖冲之计算出来的，祖冲之在计算圆周率精密值中做出了贡献，让学生增强民族自豪感，从而激发他们更加努力的学习数学。

再如：《找规律》的练习设计，可以设计多种多样的练习，学生回答后，直接在多媒体上演示出来；看图片找规律，可以把生活中许多种图片，如衣服、瓷器、动物、建筑物、菜地等，展示出来，让学生找出规律，增大了教学容量，提高了教学效率。

四利用多媒体，使练习多样化
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间里向学生提供多种多样的的练习题，容量加大，小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，教师在课堂
练习上利用多媒体可以节省更多的时间，提高有限时间的效率，起到了幻灯片难以起到的作用。

通过灯片投影，能组织大量的变通题。

练习多样化，同时在达标练习中运用多媒体还可以为学生提供不同层次、不同类型、不同模式的练习题，能够帮助教师多角度、多方位、多层次地利用反馈信息及时点拔评价，。

同时不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，也能使他们保持旺盛的精力。

从而提高课堂教学效率。

比如在一年级“立体图形”一课时，练习中编各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，由课件来判断学生解答的正确与否，并配以声、像，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

五、利用多媒体，使知识面得到拓展
应用多媒体辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生学习的主体作用，建立合理的教与学的关系，实现教学过程中学生获取知识、信息最大化，效率最大化，促进学生愉悦、高效发展。

我观摩五年级《分数加减法》一课时，导入是由人类产生的垃圾引入的，大量的垃圾破坏了环境，给我们的生活带来了灾害，学生在学习的同时，会注意减少产生垃圾，分类处理垃圾，加强了环保意识。

在观摩六年《求圆锥的体积》一课时，在学生小组合作，动手实践，圆锥和圆柱等底、不等高，等高、不等底，等底、等高，多种试验，最后得出结论，结论的取得要反复试验，提高了学生的想象能力和判
断能力。

丰富了学生的课外知识，开阔了学生的视野，使学生在最短的时间内获得了信息的最大化，有利于学生的智力开发。

总之，利用多媒体教学，可以使我们的课堂达到预期的效果，给我们带来的便捷和学生获取知识的程度，是目前最为理想的教学途径。

不仅可扩大课堂容量，丰富教学手段，改变教学模式，愉快教学环境，提高课堂效率，同时培养了学生思维，综合创造等能力。

因此，我们要合理使用。