社会性与个性相比，个性强调的是独特性，是个人的行为
方式，社会性强调的是人们在社会组织中符合社会传统习俗的
共性的行为方式。
（二）社会性发展的意义
1.社会性发展是幼儿健全发展的重要组成部分，促进幼儿 补 充 教 育 理
社会性发展已经成为现代教育最重要的目标。
念
培养身心健全的人是教育的最根本目标。社会性发展是幼
狭义的亲子关系： 指儿童早期与父母的情感关系，即依恋 “认生”举
（核心）
例
广义的亲子关系： 指父母与子女的相互作用方式，即父母的
教养态度与方式。
（一）依恋关系与依恋行为
1.定义
指婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系
的一种倾向。
2.表现——认生（6.7 个月）、分离焦虑
3.依恋发展的阶段
第一阶段：无差别的社会反应阶段（0-3 月）
重 依恋的类型及形成原因 点
难 幼儿同伴交往的发生发展 点
本讲向同学们介绍了幼儿社会性的发展，幼儿如何进入社会 ，并 教 适应社会的这个过程，对还孩子的成长十分关键。对于幼儿教师的要 学 求相当较高，很多学生理论明白一些，但遇见问题就什么都不知道了。 后 以后应加强案例分析。 记
第 1 课时
教学任务 第一节 幼儿社会性发展的意义与内容
（3）反抗型。这类婴儿每当母亲将要离开时就显得很警惕， 当母亲离开时表现得非常苦恼，极度反抗，任何一次短暂的分 离都会引起大喊大叫。但是当母亲回来时，他对母亲的态度又 是矛盾的，既寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲的接触， 当母亲亲近他时，会生气地拒绝、推开。但是要他重新回去做 游戏似乎又不太容易，不时地朝母亲这里看。所以这种类型又 常被称为“矛盾型依恋”。这类婴儿约占 10-15%。
课
第十一章 幼儿社会性的发展
题
第一节 幼儿社会性发展的意义与内容 第二节幼儿人际 关系的发展
共 3 课时
知识目标：掌握社会性发展的概念，明确幼儿社会性发展内容及意义。 教 能力目标：掌握亲子关系的概念，领会形成依恋类型的原因，了解亲 学 子交往的影响因素。 目 情感目标：领会幼儿同伴交往的意义和类型。 的
为向友好、积极的方向发展。
2.同伴交往是幼儿积极情感的重要后盾。幼儿与幼儿之间良
好的交往关系，能和良好的亲子关系一样，使幼儿产生安全感
和归属感，成为幼儿的一种情感信赖，对幼儿具有重要的情感 举例分析 支持作用。
3.促进幼儿认知能力的发展。不同的孩子带有各自不同的生
活经验和认知基础，他们在共同的活动中也会做出各不相同的
儿身心健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共
同构成幼儿发展的三大方面。从现代教育观念看，让幼儿“学
会做人”的教育远较知识和智能教育重要。
2.幼儿期是幼儿社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展
是幼儿未来发展的重要基础。
幼儿社会性发展在人的一生的社会性发展占有极其重要的
地位，幼儿社会性发展是其未来人格发展的重要基础。幼儿社
教学过程：
【导入】
幼儿为什么学习语言，为什么学习规则，为什么能生存和
生活？因为幼儿从自然人变成社会人的过程。
【新授】
第一节 幼儿社会性发展的意义与内容
一、社会性发展对幼儿发展的意义
（一）社会性及社会性发展的含义
1.社会性概念：社会性是作为社会成员的个体为适应社会生
活所表现出的心理和行为特征（静态形式）
——丹尼尔·古尔曼 【作业】 1.理解社会性和社会性发展的含义 2.幼儿社会性发展的内容包含哪些？
第 2、3 课时 教学任务 第二节 幼儿人际关系的发展
重 点 依恋关系与依恋行为
难 点 幼儿同伴关系的发展
课 型 新授课
教学方法 讲授法、演示法
教具
授课日期 2017 年 6 月 19 日
第二节 幼儿人际关系的发展 一、儿童与父母关系的发展 （一）依恋关系与依恋行为 1.无差别社会反应的阶段 2.有差别社会反应阶段 3.特殊情感连接阶段 （二）亲子关系类型对幼儿发展的影响 1.民主型 2.专制型 3.放任型 二、幼儿同伴关系的发展 第一阶段：物体中心阶段 第二阶段：简单相互作用阶段 第三阶段：互补的相互作用阶段
会性发展的好坏，直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。
二、幼儿社会性发展的内容
主要内容有：亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、
攻击性行为。 （一）人际关系的建立
简单介绍为 后面具体学 习打基础
亲子关系和同伴关系既是幼儿社会性发展的重要内容（人际
关系），又是影响幼儿社会性发展的重要因素；性别角色是作为
重 点 幼儿社会性发展的含义、幼儿社会性发展的内容
难 点 幼儿社会性发展的含义
课 型 新授课
教学方法 讲授法、演示法
教具
授课日期 2017 年 6 月 12 日
第一节 幼儿社会性发展的意义与内容 一、社会性发展对幼儿发展的意义 （一）社会性及社会性发展的含义 （二）社会性发展对幼儿发展的意义 二、幼儿社会性发展的内容 （一）人际关系的建立 （二）性别行为的发展 （三）亲社会行为的发展 （四）攻击性行为的发展
一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和，是社会性的
主要方面；而亲社会行为和攻击性行为则属于儿童道德发展的
范畴。
（二）性别行为的发展
性别行为是人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形
成的行为，也就是男人应该像个男人，女人就应该像个女人，
不论是在服装，还是在行为举止方面。
举例：伪娘为什么很难被社会接受？
婴儿对人的反映几乎都是一样的
第二阶段：有差别的社会反应阶段（3-6 月）
对母亲和熟悉人的反应与陌生人的反应有了区别
第三阶段：特殊的情感联结阶段（6 月-3 岁）
六七个月，对依恋对象的存在表示深深的关注
4.依恋的类型
【实验】 埃斯沃斯在其研究中创造了“陌生情境”研究法，这是目 前最流行、通用的测查婴儿依恋性质的方法。测定出三种不同 类型： （1）安全型。这类婴儿与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩 具，并不总是依偎在母亲身旁，母亲在场使婴儿感到足够的安 全，能在陌生的环境中进行积极的探索和操作，对陌生人的反 应也比较积极。当母亲离开时，其操作、探索行为会受到影响， 婴儿明显地表现出苦恼、不安，想寻找母亲回来。当母亲回来
具体表现，因此，同伴交往为幼儿提供了分享知识经验、相互
模仿、学习的重要机会。
4.同伴交往有助于幼儿自我概念和人格的发展。幼儿通过与
同伴的比较进行自我认知，同伴的行为我评价的参照，使幼儿能够通过对照更好地认识
自己，对自身的能力作出判断。 （四）幼儿同伴交往的类型 庞丽娟采用“同伴现场提名法”对幼儿的同伴社交类型进
2..亲子交往的影响因素 （1）父母的性格、爱好、教育观念及对幼儿发展的期望对 其教养行为有直接的影响。脾气暴躁的人容易成为专断型的父 母，而对孩子的发展抱有极高期望的父母也往往采用高控制的 教养方式。 （2）父母的受教育水平、社会经济地位、宗教信仰以及父 母之间的关系状况等。 （3）幼儿自身的发育水平和发展特点。幼儿经常性的行为 表现，不仅决定着其父母采取何种教养方式，而且可能使父母 产生对幼儿的某些“成见”，从而影响父母对子女将来发展的期 望以及教育方法的运用。 二、幼儿同伴关系的发展 （一）2 岁前同伴交往的发展阶段 1.物体中心阶段：几乎无交流 6 个月以前的婴儿的这些反应并不具有真正的社会性质，因 为这时的婴儿可能把同伴当做物体或活的玩具（如会去抓对方 的头发、鼻子），不能主动追寻或期待另一个婴儿那里得到相应 的社会反应。
伴的注意，或者为使同伴与自己合作、交流而发出交往的信号。
（二）幼儿游戏中同伴关系的发展特点
3 岁：独自游戏、平行游戏
4 岁：联系游戏——说笑、互借玩具
教师讲解
5 岁：合作性游戏（角色游戏、规则游戏）
同性别的儿童交往
同伴交往——同性别的儿童交往
（二）同伴关系对儿童发展的作用
1.同伴交往有利于幼儿学习社交技能和策略，促进其社会行
分析实验
时，婴儿会立即寻求与母亲的接触，并很容易抚慰、平静下来， 继续去做游戏。这类婴儿约占 65%-70%。
（2）回避型。这类婴儿对母亲在不在场都无所谓，母亲离 开时，他们并不表示反抗，很少有紧张、不安的表现；当母亲 回来时，也往往不予理会，表示忽略而不是高兴，自己玩自己 的。有时也会欢迎母亲的回转，但只是非常短暂的，接近一下 就又走开了。因此，实际上这类婴儿对母亲并无形成特别亲密 的感情联结，所有，有人也把这类婴儿称做“无依恋婴儿”，约 占 20%。
（三）亲社会行为的发展——道德发展的核心问题
幼儿亲社会行为的形成和发展是道德认知、道德情感体验
及道德行为三者有机结合的产物。
举例：让座、助人为乐
（四）攻击性行为的发展 攻击性行为也称侵犯行为，就是伤害他人或物的行为。 例如：咬人、打人、故意破坏东西（不是出于好奇） 【小结】 情商是决定人生成功与否的关键。
的独立性、主动性、自我控制力、信心、探索性等方面的发展 较好。
（2）专制型：这类家庭的孩子，或是变得驯服、缺乏生气、 创造性受到压抑、无主动性、情绪不安，甚至带有神经质、不 喜欢与同伴交往、忧虑、退缩、怀疑，或是变得以自我为中心 和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。
（3）放任型：这种家庭培养的孩子，往往形成好吃懒做， 生活不能自理、胆小怯懦、自命不凡、意志薄弱、缺乏独立性 等许多不良品质。
2.社会性发展：
道德行为规范 与社会行为技
自然人
能
社会人
用图示讲解 帮助学生理 解
社会群体、儿童集 体以及同伴
是指幼儿从一个生物人，到逐渐掌握社会的道德行为规范与
社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。它
是在个体与社会群体、幼儿集体以及同伴的相互作用、相互影
响的过程中实现的。（动态形式）