的奥秘。
二明确目标半分钟掌握动作描写的几种技巧，并运用到习作中去。
让学生带着目标学习引导学生明确目标全班齐读学习目标源头活水１：父亲用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
——朱自清《背影》突破教学重点1.引导学生分析。
2.小结方法一：抓住特征，分解动作。
例句将“爬”这一动作，分解为“攀、缩、倾”三个动作，更为细致地写出了父亲爬上月台的艰难，表达父爱深沉。
分析抓不住要点，老师及时引导。
三探寻方法方法一5分钟小试身手1：请用分解法具体描述“回”座位这一动作。
上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。
这时，教室外传来老师的脚步声……我立马（）起耳朵，（）下身下，直向座位（）去。
然后屁股一（），身子一（），课本一（），若无其事地看起书来。
对动作描写方法一进行强化训练1.展示教学内容。
2.引导学生分析，并展示示例：竖、俯、奔、扭、直、立学生先思考想象这一动作，将自己觉得合适的词语写在笔记本上，然后再请同学在课堂上现场进行表演，将动作夸张地表现出来，加深学生印象。
1.部分学生所填的动词可能比较普通，不能写出当时的紧急感。
可全班同学一起思考，让动词更加地富有表现力。
2.课堂刚开始，有可能学生还有点羞怯，不敢上台表演，可多鼓励学生，或者老师进行相应的引导或展示。
源头活水2：（扫）开一块雪，（露）出地面，用一支短棒（支）起一面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，短棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着，（看）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》突破教学重点1.引导学生分析。
2.小结方法二：选用准确的动词连用，写出连贯的动作。
学生填写括号里面的动词，填完后让学生分析，这里使用了一连贯准确的动词，写出了冬日捕鸟的情形。
这一知识点不难，七年级上册时学过，学生应该很快就能掌握。
方法二7分钟小试身手2：请填上准确的动词天啊！要迟到了。
我（）开被子，从床上（）下来，慌慌张张地（）过校服，（）上鞋子，几步（）进卫生间，急急忙忙地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡乱地（）了几下，然后，（）下毛巾，在脸上（）了两把，飞快地（）出屋子。
对动作描写方法二进行强化训练1.展示教学内容。
2.引导学生分析并展示示例：踢、跳、扯、套、蹿、抽、涂、戳、扯、抹、冲学生先独立思考填上准确的动词，并将所填的动词写在笔记本上，然后小组内讨论交流，最后再小组派代表展示。
部分学生所填的动词可能比较普通，不能写出当时的紧迫感。
建议让学生大声朗读完整个片段，感受所填动词是否写出了紧迫感，如果没有，全班同学再一起思考用什么动词会更适合。
源头活水3：她看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛地盯着，终于蝴蝶停在了一朵花上，她小心翼翼地踮着脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，双手把花朵上的蝴蝶猛地一捧。
又小心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气地撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
突破教学重点1.引导学生分析。
2.提醒学生注意看动词前面的词语（斜体字）。
3.及时表扬学生，并进行小结。
4.小结方法三：在动词前添加恰当的修饰词。
学生分析这个片段描写，从中得到什么感悟。
学生感悟1：这个片段中，用分解法将大动作“捉蝴蝶”按照先后顺序分解为“看见、奔、盯、躬、踮、滴落、走到、一弯腰、捧、露出、靠、看、撅、插、蹦跳着、追赶”这若干个小动作。
生动形象地表现出了小姑娘的活泼可爱。
学生感悟2：用了很多形容词进行修饰。
学生可能只抓住了刚学的分解动作的方法，没有抓住动词前的修饰词，教师可直接提醒学生思考动词前面的词语。
方法三8分钟小试身手3：请填上恰当的修饰词周末，我正赶写作业，窗外孩子的笑闹声引诱着我。
这时，妈妈在房间里睡着了……过了一阵，我实在是按捺不住了，（）站起身来，（）抓住门把手，（）往下按，感觉按到了底，便（）一拉，露出了一丝缝隙，斜眼往外看去，见无人，便（）脱下鞋子，赤脚走在地板上，我（）挪到了楼梯口。
对动作描写方法三进行强化训练1.展示教学内容。
2.引导学生分析，并展示示例：悄悄地、紧紧、一点一点地、轻轻、小心地、一步一步地请一位学生上台表演文段内容，其他同学思考填上恰当的修饰词，最后以“开火车”的方式轮流分享所填内容，并请学生有感情地朗读出来。
上台表演的学生可能表演得不够生。
好则表扬，不好就让其他同学思考，怎么表演会更好。
可稍微提点，不花太多时间，避免完成不了学习任务。
源头活水4：上楼梯小孩：放学了，小明一蹦一跳地走到自家楼下的楼梯前，他左脚一蹬，右脚嗖地已经蹿到的第三个阶梯。
只见他左登右跨，很快就消失在楼梯的尽头。
老人：李奶奶拄着拐杖，蹒跚地来到楼梯前。
她先抬起右脚踏上一个阶梯，然后左手紧紧抓住左边的扶手，右手用力握住拐杖，咬咬牙，手脚齐用力，终于左脚也踏上了一个阶梯。
突破教学重点1.引导学生分析。
请大家说一说：同样是走路，为什么小孩和老人走路的动作会截然不同呢？2.小结方法四：动作描写要符合人物的身份和性格特点。
身份不一样，性格不一样。
方法四10分钟小试身手4：片段演练主题1.斯文女士的吃相主题2.粗鲁男士的吃相要求：1.运用人物动作描写方法，选择其中一个主题进行刻画，字数50字—100字。
2.小组成员交流分享作品，选取优秀习作在班级上展示。
3.学生自愿，可上台对所写内容进行表演。
对动作描写方法四进行强化训练展示、引导、分析：主题1：她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。
主题2：他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴1.先写，再小组内交流，再全班展示分享。
2.分享的形式可以直接朗读，也可以以表演的方式分享。
3.最后，学生点评。
估计有些同学写的和表演的并不是很好，可提点他们学习其他同学的佳作，或者参考老师给出的例文。
里送。
又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有米粒挂在嘴角。
四活学活用10分钟原文：发烧的我照常来到补习班，收起雨伞，坐到座位上，拿出文具，前面递来一张试卷，我接过，看了看，是文学常识的题目，这可是我最薄弱的方面，我的头更加痛起来。
教师改：发烧的我照常来到补习班，迷迷糊糊地走进走廊，我左手拿着伞柄，右手用尽全身力气把伞拉下来，甩了甩停留在伞上的水滴，轻轻放下雨伞，缓缓移到座位上，背靠在椅背上，慢慢拉开书包拉链，翻出文具，还没来得及喘口气，只见前面恍惚递来一张试卷，我无意识地接过，看了看，又盯着看了会，噢~是文学常识的题目，这可是我最薄弱的方面，我的头更加痛起来，朦胧中我仿佛看到了前面的试卷正对我做着各种鬼脸，发出挑衅的宣言……突破教学难点1.下面的片段是班上一位同学的习作，请同学们一起发挥智慧，用本节课所学知识，帮助这位同学修改得更好。
（课前下发打印好的原文给学生）2.利用投影仪展示学生修改的作品，并组织学生进行评论。
如果写得不够好的地方，组织全班学生一起再次修改。
3.分享教师修改的内容。
1.进行修改。
2.分享、展示。
3.再次修改。
学生可能只会用其中的一种或两种方法进行修改，相对原文会有所提升，但改后的内容还是可以再次修改提升。
如果时间允许，可以分组，安排不同的学生分别用不同的方法来进行修改，最后再择优合并，将文段修改得最好。
五回顾总结2分半钟方法一：抓住特征，分解动作。
方法二：选用准确的动词连用，写出连贯的动作。
方法三：在动词前添加恰当的修饰词。
总结本节课所学知识总结：本节课，我们一起品析了课内课外优秀的动作描写片段，探寻出了四种动作描写的技巧，希望同学们课后灵活运用全班学生齐背动作描写方法个别同学记不住四个方法，教师再次提醒记不住的同学做笔记，课后及时记下。
作描写的方法一一突破，不一起突破，这样的话教学难点就更易突破一些。