开发学生潜能创新语文教法
摘要：在传统的语文教学中，教师讲，学生听，师生没有交流互动过程，学生是被动地接受知识，学生的潜能没有得到应有的开发，失去学习语文兴趣，根据新的《中学语文教学大纲》和《中学语文课程标准》创新教法，激发学生兴趣，把学习的主动权还给学生，通过质疑、辩论、表演、活用、品乐等教学方法，来开发学生的语文潜能。
关键词：创新语文教法激发兴趣
在传统的语文教学中，始终改不了教师讲，学生被动消极学习的局面，学生学习没有主动性和积极性，思维处于静止状态，学生潜能没有得到开发，长此以往，学生失去了学习语文的兴趣。
新的教学理念要求以人为本，充分展示学生的个性，教师要改变传统的教学方法，建立民主和谐的师生关系，才能建立高效的语文课堂。
通过长期摸索，通过质疑、辩论、表演、活用、品乐等教学方法，来开发学生语文潜能，取得了较好的教学效果。
本文谈谈具体做法，供大家参考。
一、运用比较教学法全方位提高学生兴趣
一是把比赛的过程引入教学中。
运用竞争的心理调动学生学习的积极性是一种教学手段，可以把教学中的重难点或各单元教学中的要点写出来，然后按组与组或男生和女生进行对抗赛，看谁打得又对又快，并在黑板上记下各组的得分，它可以促使学生积极参与，课堂变得生动活泼。
二是把比较的方法引入到教学中。
小说中人物形象的描写方法、说明文中说明方法和说明顺序、议论文中论证方法可以让学生进行比较。
如“祥林嫂”和“水生嫂”两位女性的比较，葛朗台太太的死与葛朗台的死的比较，葛朗台与严监生临终的比较，学生都能畅所欲言，比得饶有兴味。
二、巧设疑问，激发学生思考
可以模仿电视里的一分钟问答形式，让学生每节课轮回提出几个知识性的小问，在规定的时间内回答，并记录结果，半个学期统计一次，进行表扬，可以是教师让学生自己提问来组织教学，鼓励学生提问，一周之内评出最佳问题奖、最多问题奖，由又单纯启发解决问题转换到启发学生发现问题，进而最终创造性地解决问题，从而发挥学生主体作用，激发学生兴趣。
三、辩论催化学生思维
对一个问题的看法是多样的，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师要善于确定论题，激发学生辩论欲望。
在学习小说单元时，可以设计一些论题：如“害死祥林嫂的凶手究竟是谁？”、“我看别里科夫”、“周朴园并非如作者所说的“坏得连自己都不认为是坏人的程度”等，以小组为单位，让学生各抒己见，相互启发，在交流中、辩论中学会思考。
四、表演深入角色，开发学生情感
“学习最好刺激乃是对所学的材料的兴趣”。
对于课文中的精彩片段，学生改变自己总是“坐”这一形式，台上站着的不总是老师，就会自然产生一种新鲜感，兴趣也就随之而来，如在《邹忌讽齐王纳谏》中，先让几位学生表演不善于劝谏的劝谏情形，再请几位学生扮演邹忌与齐王，在邹忌高超的语言中，品味起劝谏艺术，在课堂教学中进行角色表演，能增强学生的主体性，增强对语文的兴趣，激活课堂的气氛，激发学生对语文课文的理解。
五、促想
教师选好“触发点”充分让学生驰骋想象力，很能激发学生的兴趣，比如利用
课文的空白，引导学生驰骋想象，飞跃神思。
如《装在套子里的人》一文，让学
生想象别里科夫和华连卡结婚后的生活，学生经过深入思考，纷纷做出精彩的回答。
在想象中，学生能够把自己已有的知识重新组合，创造出新形象，或幻想出
前所未有的新形象。
六、利用多媒体激发学生兴趣
灵活运用多种多样的教学媒体，也是激发学生兴趣的有效手段，在课堂上，
教师拘泥于三尺讲台，三寸粉笔，纵然口若悬河、眉飞色舞，不少学生仍是无法
集中精力，时间久了，也就索然寡味。
有时利用一块小黑板，配上录音机，有时，生动具体的实物展示；有时走进多媒体教室，于是单调的课堂一下子变得生动、
有趣了。
特别是走进多媒体教室，五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙
的曲线、图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都能激起学生极大的
兴趣，进而激发他们对知识的接受和创新，以达到提高课堂教学质量的目的。
七、学有所获，学中求乐
要使学生的学习兴趣持久、巩固。
则莫过于见到自己的学习成果，体验学习
成功的快乐。
教师要给学生提供成功的机会，创造成功的条件，使每位学生都能
体味成功的滋味。
如让学有困难的学生解决基本问题，让学有余力的学生解决一
定难度的问题。
对所有学生学习的点滴成绩，适时地给予充分的肯定，使每位学
生都能体味成功的喜悦，那他们就能获得成功的满足感，增强学好的的信心和勇气。
语文课堂教学需要不断探索，激发学生的学习兴趣，让学生有极多的参与机
会和参与行为，彻底改变教师越殂代庖的状况，改变注重过于周到而反复指导的
现状。
使他们不断明确学习目标，有积极的学习态度，能对学习进行自我调控，
而且能运用自己的脑髓，拿出眼光，打开心灵，自主体验、自主感悟、自主质疑
问难，自主发表意见。
能在教师帮助指导下，独立地感知、学习、理解、提高，
把书本知识变成自己的精神财富，能通过主观努力，实现主体对外界事物和自我
超越，逐步提高学生的语文能力。