小学语文教学方法创新探索
[摘要]语文是从事学习和工作的基础学科，对小学生而言，加强兴趣教学引导，提高课堂教学效率，激发对语言文字的感知能力和使用兴趣。

学习语言文字的主要场所就在课堂，如何提高语文课堂教学质量是广大教师不断探索、实践的永恒课题。

在语文教学的实践中我尝试运用了结构优化、激发兴趣、熟读成诵、思维训练的方法来提高课堂教学的质量。

[关键词]小学语文教学方法创新对策
一、围绕学生的心理需求优化课堂教学结构
我们在课堂教学中就要正确分配时间，合理使用时间，做到劳逸结合，讲练结合，从而保证教学任务圆满完成，使课堂教学结构达到最优化。

上课了，同学们刚从课间活动转入课堂学习，这一段时间可引导学生回忆以前学过的知识，由旧知引出新知。

另外，良好的开端是成功的一半。

一堂语文课要想上得好，开场白显得尤为重要。

一个恰到好处的导人语常能激发学生学习的兴趣。

理想的导入语，能为学生创造一个愉快和谐的美的情境，能使学生一开始就明确这节课学什么，怎样学，从而有力地唤起学生的积极思维，使学生在一开始就兴致勃勃，乐在其中，很快进入课堂学习最佳状态。

让学生对课题中的标点符号引起注意发现问题，进行思考阅读，就能很快地把握课文的中心。

教授新知是一堂课的最关键环节，在这一环节里学生的思维已进入最佳活动状态，因此是讲授教学的主要部分。

教师要充分利用学生精力最旺盛的最佳时间，调用最优化的
教学方法和精心利用教具、学具、电教等手段，以教师为主导，以学生为主体，减轻学生负担，进一步优化课堂教学结构。

二、激发潜在学习兴趣，充分发挥学生的主体作用
传统的语文教学忽视了学生的主体作用，常常是老师认真专研教材，发现教材的思想、情感观点和意蕴，然后精心设计成教案，一厢情愿地把知识在课堂教学中传授给学生。

于是学生在课堂上总是习惯于被动地接受老师的发现，从而失落了自我发现的兴趣和能力，没有充分的体现学生是学习的主体。

然而小学生的学习动机，主要在于兴趣。

一个人倘若对学习有着浓厚的兴趣，自然能心力专一，全神贯注。

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的就是这个道理。

许多人就是在兴趣的驱使下成为发明家、科学家的。

兴趣对一个人的成长来说非常重要。

教师可以充分发挥语文课所固有的趣味性因素，语文课的内容有极其富于趣味的东西，这是其他学科不能比的。

生动有趣的语文课堂教学也能激发学习语文的积极性。

教师在传授知识的同时，也让学生得到艺术的享受。

培养学生的学习兴趣关键在于引导。

兴趣有直接兴趣和间接兴趣两种，这两种兴趣之间可以相互转化，都可以激发学生学习的积极性。

因此，我们在教学中要特别注意利用间接兴趣的力量，要经常对学生进行学习动机的教育，尽量保持学生学习兴趣的长久性、稳定性，这样才能不断提高语文教学质量，真正落实好素质教育。

三、强化诵读训练，促进学生的语感能力
朗读在语文教学中有着特殊的重要意义。

它既能提高学生说普通
话的能力，丰富语言的积累，又能帮助学生理解课文的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生健康的审美观和高尚的道德情操。

因此，指导和培养好学生的朗读，使学生熟读成诵可从以下几方面入手：第一，引导学生了解作者所处的社会环境和时代背景，研究作者的写作意图，揣摩作者对人和事物的态度。

不然，学生即使认真朗读课文，对其内容也知其然，而不知其所以然，更谈不到思想感情上受到熏陶感染，激动之情难以产生。

所以，在指导学生感情朗读时，可引导他们找出并体会文中提示语所蕴涵的情感，然后练读，这样就能读出一定的韵味。

也加深了对人物的理解，体会了作者的思想感情。

四、创设教学情景，活跃课堂气氛
在课堂教学中努力创设教学情景，它对于课堂教学起着很重要的影响和作用。

教师要发扬民主，做到心中有学生，让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，激发学生主动学习的目的，采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围，唤起学生们求知的学习兴趣，从根本上改变以往学生学习的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动者，把学习语文的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。

让所有的孩子展开成功的翅膀，在色彩斑斓、广阔无垠的语文知识海洋中翱翔。

我坚信，埋在孩子们心底的渴望学习语文知识的种子一定会生根、开花、并结出丰盛的果实。

在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。

“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，
尤其是“言”的活跃。

为此，备课时就要根据学生实际水平的不同程度，设计一些难易程度不一，详略要求不同的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

五、激发好奇心，培养小学生的质疑探究心理
在教学中应不断点燃学生对学习新知识的好奇之火，激发学生对知识的渴望和追求，引导他们的思维发展，充分发挥学生的想象力，有助于增强学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。

小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，所以我在任课班级坚持实行“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成六个“语文学习小组”，每小组设组长一人，依据学习成绩不定期地轮换。

把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结。

在教学中培养学生从不同的角度、不同的方面去思考研究问题。

如对于同一个字，让学生可以用不同的方法，或从不同的角度去记忆，然后介绍给大家，以寻求最佳记忆方法。

对同一篇文章，引导学生可从不同的角度去分析，可按不同的线索去分段，以发展学生思维上的求异性和创造性。

倡导学生质疑问难。

教学实践告诉我们，不会思考的人，是不会学习的。

因此在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题，思考问题，从而培养学生的质疑意识和能力。

当然，质疑的方法很多，只要教师有目的、有
计划地培养学生的质疑能力，那么学生必能在质疑中掌握知识，同时思维能力也得到了发展。

六、结束语：
在语文教学改革中不断优化课堂结构、激发学习兴趣、强化诵读训练、拓展思维空间，仅是我在教学改革实践中所得的一些体会。

教师把有效调动小学生学习语文的积极性为起点，逐步培养学生独立学习语言文字的能力，学生的成绩也会得到了进一步的提高。

有效提高课堂教学质量，是小学语文教学中必须重视的一个问题，需要广大教师在教学实践中不断探索与思考。